高校音乐课堂对原始作品解析的二度创作分析

袁春

【摘 要】高校音乐课堂中对原始作品的深入解析是学生进行二度创作的基础，同时二度创作是不断深化作品的中心思想，维持作品生命力的重要基础。教师在进行教学的过程中将从原始作品出发，营造与作品相关的真实情景，对作品中的情感表达进行深入剖析，研究相关素材，不断启发学生的创造性思维，引导学生进行二度创作。

【关键词】高校;音乐;解析;二度创作

中图分类号：G642.1  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）33-0178-01

对原始作品的研究和分析不仅是高校音乐课堂中的重要教学内容，也是对作品进行二次创作的坚实基础。作者不断认识到作品表达的内在思想，对作品进行反复研究和深入理解是学生提升自身音乐修养的重要因素，二度创作也是学生是否具有音乐水准的重要表现之一。

一、高校音乐课堂中原始作品解析与二度创作的关系

高校音乐课堂中对原始作品的解析与二度创作之间具有紧密的关系。纵观音乐发展的历史，众多具有重要影响力的优秀作品都是经由历史的长河不断洗刷最终来到我们身边的，承载着几代人的丰富感情和文化底蕴，述说着生动的历史画卷。例如《蓝色多瑙河》《我的太阳》《北国之春》等音乐作品，在音乐长河中经久不衰，成为当代人创作的蓝本和榜样。因此，对于传统音乐作品的二度创作具有重要的学习意义。

二度创作是对原始作品的再一次解读，基于原始作品新时代的生命力。二度创作是学生的学习技能、情感表达、文化基础等水平的综合体现。学生通过对作品进行解析，在作者原有情感表达的基础之上融合自身的情感诉求，将自身的生活经历与作者的情感合二为一，产生更具新颖性的作品。一方面，二度创作为作品注入了新时期中应有的新鲜元素，达到了情感表达和思想内容方面的升华，适当改变原有的意义和节奏能够给予作品新的生机与活力。另一方面，从创作主体来看，学生之间具有不同的生活经历、情感表达、学习基础以及音乐素养，进而对于音乐作品的理解也是不同的，二度创作中一定会产生新时代与传统经典作品之间的碰撞，为二度创作带来新的灵感。

二、高校音乐课堂中对原始作品的解析

（一）营造逼真的情境氛围

每一部原始的音乐作品都具有自身的创作背景和情感表达，在特定的历史阶段内产生了重要的社会影响。在进行二度创作的过程中应当由教师指导营造一种逼真生动的情景氛围，将作品与现实生活相联系，消除学生欣赏陌生音乐作品中的距离感，教师还原当时的社会历史背景能够提升学生对音乐作品的理解程度，感受作品表达的情感变化。

（二）实现技能与情感的双重解析

音乐学习中用心聆听具有重要作用，是感受作品的关键性环节。因此学生在学习的过程中不断夯实自身音乐基础的同时也应当增加聆听传统音乐的数量，培养自身对音乐的感知能力和理解能力，注重自身音乐艺术修养养成和提升。教师在授课中也应当对音乐作品进行双重解析，挖掘音乐作品中潜在的思想感情，把握音乐作品表达的情感和灵魂。

（三）引入相关领域的素材

音乐作品的产生与当下的社会背景、作者自身的人生经历、历史沉淀等因素之间具有密切的关系。教师在讲解音乐作品的同时也应当将音乐作品与当下社会背景中的文学、影视等艺术作品相联系，促进学生对音乐作品有更为深刻的理解，感受那一段历史时期中整体的艺术氛围。相关艺术作品的引入便于启发学生的创新意识和创造精神，给予学生作品鉴赏中豁然开朗的感受。

三、高校音乐课堂中二度创作的实现

（一）选择二度创作的范例

对原始作品的二度创作需要阶段性过渡，教师可以选择具有代表性的景点作品，例如《茉莉花》《月光下的凤尾竹》等，作品在不同历史时期均有一定程度的改变，展现了原始作品中的諸多优秀特点，引导学生认识二度创作的重要性。众多跨越历史的作品，在每一次二度创作之后均能够给人以全新的视听体验。

（二）组织多种形式的二度创作活动

二度创作的作品并没有严格的形式规范，具有灵活性。原始作品中的持久与经典就是通过不断持续的二次创作实现的。教师可以开展经典作品的演唱、歌舞编排、配乐等活动，创建与音乐作品更为相近的情境，增加对作品的理解深度，调动学生的激情与创作意识。例如电视剧《潜伏》片尾曲《深海》便是俄语原作《神圣的战争》，二次创作后让我们体验到了追忆过去的情怀，情感上取得了高度共鸣。

（三）鼓励学生的个性化发挥

学生在二度创作的表达上具有独特性，在教师启发和引导之后，学生的主观能动性得到了极强的发挥，二度创作的灵感也随着自身情感的表达而迸发出来。教师应当利用学生对音乐的敏感契机进行启发，逐步培养学生的音乐敏锐感和创新意识，提升学生的音乐技能和音乐修养。教师应当创建积极生动的教学环境，学生在二度创作中保持轻松愉快的状态，思考作品中的情感真谛，联系自身的情感诉求，使二度创作成为自然而然的情感表达。

当代音乐教学中二度创作是学生能够提升音乐技能与修养的重要契机之一，也是学生文学修养和音乐水平的综合体现。因此，教师在课堂中应当对音乐作品进行进一步的讲解，促进学生的领悟和提升，进而对作品做出进一步的诠释和表达。

参考文献：

[1]张谦.关于音乐课堂教学中应用歌曲二度创作教学模式的研究[J].考试周刊，2012，（16）：178-179.

[2]王婷婷.围绕音乐要素，实现歌曲二度创作[J].新课程·中旬，2016，（5）：398-399.