论核心素养背景下中职数学教育创新思考

郑晓虹

[摘           要]  培养学生的核心素养是素质教育背景下各学科教学必须要达成的目标之一。在核心素养培育任务下中职数学教学必须要以人为本，依据数学思想、数学方法以及数学知识等，在实际教学过程中践行核心素养培育要求，让学生具备核心素养，从而成为具有较强综合性素养的人才。因此，核心素养背景下中职数学教学，不能再沿用传统的教学方法，要在数学教学中灵活地利用各种数学思想与数学知识，促使学生参与到数学知识的探究与互动中，进而更加适应实际社会环境，成为一名合格的职业人士。针对中职数学教育现状，分析如何按照核心素养培育任务实现中职数学教育创新。

[关    键   词]  核心素养;中职数学;教育创新

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）29-0184-02

中职数学教学需要在教学实践中践行核心素养，应重新建立数学职业教育模式，以学生实际需求为主，引进新的教学方式以及教学方法，然后在实际教学中不断地更新数学教学内容，保证教学知识与社会生活需求相吻合。中职教师要在日常教学活动中实现经验积累，恰当地将抽象的数学知识应用到实际数学教学中，便于学生结合实际案例理解与应用知识，达到新课程标准下核心素养的培育目的。

一、中职数学教学中核心素养概念的变化历程

（一）首次提出

新时代背景下，我国职业教育为了让学生更好地适应社会环境，正在大力提升实践性知识教学力度。基于职业以及社会发展对人才的需求，确定教学范围，灵活地采用教学方法实现创新素养培育，促进学生成为有素质、有追求的人才。實践教学过程中核心素养培养必须要践行在各个环节中，按照我国2014年提出的概念内涵，在教学中让学生必须具备、适合终身发展以及适应社会环境的基本素养。

（二）特征变化

核心素养培育作为新课改下提出的一种新型教育任务，基本包含六大素养——人文、科学、学习、健康、责任以及创新。对中职数学这个学科来讲，其核心素养具体到了某一个方面以及某一种能力。就2000年的数学学科教学大纲来看，数学核心素养要求学生必须具备思维、运算以及空间想象能力以及问题解决能力、创新意识等，其中数学素养是由空间想象以及思维、运算这三大能力组成。在2011年的数学新课程标准中，进一步将数学素养与数学知识、数学能力和情感价值等联系在一起。

（三）内涵要求

按照最新高中数学教学标准，中职数学教学中核心素养培育的关键在于教育过程，因此，教师要促使学生掌握数学学习能力，并使其具备数学学习的相关素养，进而让学生能理解与应用数学基本思想，在抽象、推理以及模型实现数学知识应用，通过运算以及想象、数学分析辅助知识应用与思考。所以，中职数学教学中核心素养培养要求教师要以学生思维和能力为依据，挖掘现实生活中的案例，通过案例将抽象知识具体化，在推理与建模中认识问题本质，在实践与创新中掌握数学应用方法，以更好地适应社会环境。

二、核心素养背景下中职数学教育的创新思考

（一）职业教育面临的局势

职业教育不同于其他教育形式，其教育的本质目的是要促进学生就业，中职学生要在学习中认识到社会的需求，必须要从学生就业方向以及数学教材知识入手，不断提升学生职业素养。职业教育必须解决当前毕业生就业的问题，且要缓解社会的就业压力，让学生能切实参与到就业中，以践行核心素养对人才培育的要求。中职数学教学也是一样，教师要从当下社会人才需求以及经济走向等出发，按照现代化的新型教学方式，如案例式、任务驱动以及情境教学、探究式等教学方法，按照基础理念的指导要求，建立新型教学模式，以学生为本不断提升教学效率以及教育质量。

（二）中职数学核心素养教育要求

从学生就业角度而言，数学教学知识以及教学方法等，都要让学生认识到社会形势的变化。在实际教学活动践行核心素养理念，将数学知识与生活经验结合，设计教学案例，以案例为载体引导学生认识数学思想，在案例分析中掌握数学方法的应用，为学生创建一种既能张扬个性，又能积极参与学习的教育环境。

因此，核心素养背景下，中职数学教学要从学生的数学学习兴趣入手，按照隐形分层教育，对不同学习层次的学生制定不同的学习目标。促使学习能力强的学生，能学习和接触到更为广泛的知识内容，知识接受慢的学生则能掌握教学教材知识，将数学学科知识逐步应用到生活中，并保持对数学知识的学习兴趣。师生之间平等互动，从而共同针对问题进行分析与探究，总结数学思想以及数学方法的应用途径和原则。

（三）中职数学教学改革方向

数学思维能力是中职学生数学学习的关键，教育价值是为了促进人的全面发展。所以，教育知识以及教学方法等要随着时代的变化不断更新，以让学生实现知识内化的同时，提升自身的素养水平以及关键能力。但是，中职学生智力还没有得到完全的开发，为达到数学核心素养培育的要求，教师不得不将学生思维能力培养贯穿于教学过程中，让数学学习成为学生体验积极情感以及长远发展的途径之一。教师在制定数学学科教学目标时，要以学生长远发展为核心，从方法、情感与价值三方面分别明确教育任务，如此才能适应核心素养背景下中职数学教学创新的要求。

三、核心素养背景下中职数学教育创新思考策略

中职数学教学要达到核心素養的培育要求，教师就需以学生思想、行为以及态度变化为切入点，借助多媒体教学设备以及各种教学方法，营造优质的学习氛围。教师应让学生具有明确的学习目标，促使学生深度理解数学思维方式，在实际锻炼与创新中不断提升思维品质，深化对数学知识的理解和应用。

（一）深挖思考向内涵，实现思维能力的培育

核心素养下中职数学实际教学中，教师要将素养与能力结合，在学生明白学习方向和学习目的前提下，引导学生积极参与到学习活动中，促使学生能在学习中掌握知识的应用方法，更深层次地去理解与认识数学思维，形成数学思维。以此，教师要在课堂和教学过程中利用情境教学以及多媒体教学设备等组织实践教学活动。例如在《向量的概念》教学中，教师利用多媒体在大荧幕上呈现向量的数学符号、文字概念以及表现形式，依据教材内容明确课堂教学的三个要求——掌握向量的基本表述、理解向量的文字概念、实现向量基本数值的计算。然后，在空间立体几何中给出相应的向量坐标，让学生自己进行标注和计算，教师负责给学生解答疑惑，并依据学生理解引出新的教学内容，实现学生自主学习与教师针对性讲解结合，以进一步提升学生对向量概念的认识与知识应用。

（二）以核心素养为中心，创建教学活动

教学活动开展的目的只有一个，就是要让学生深度思考、深入体验，在教学实践过程中不断提升学生的思维深度。中职数学教学要整合学科资源。教师应选取贴合学生实际生活的主题，为学生创建优质思考与学习情境。情境教学融入中职数学教学中，教师要将数学问题与真实生活情境联合起来，保证数学学科知识与真实生活情境联合，便于学生借助自身的实际生活体验，理解和应用学科知识，达到数学教学的最终目的。

例如在三角函数教学中，教师要将三角函数与学生今后职业工作联系起来，对于汽修和电子专业学生，教师选取与电流变换以及零件单摆相关问题，便于学生更好地处理实际问题，用数学思维去解决实际问题，达到核心素养培育的目的。另一方面，教师引领学生自主总结与归纳知识。教学中从知识源头到最终的应用方向，都需要进行全方位的归纳与总结，促使学生形成数学概念，在问题思考的过程中应用数学方法以及数学思想，以获取最终的答案。

（三）以过程为重点，注重启发与引导

中职数学教师要改变以答案与成绩为主的教育思想，更加注重知识与能力的生成过程，在过程中践行数学思想。例如概率知识教学中，抽象性的概念内容不利于学生数学学习与理解。若是教师从意大利数学家卡尔达诺玩骰子的赌博历史，引出概率的概念来源，这样一来就能通过数学起源以及数学家的故事引起学生的学习兴趣。然后，教师按照学生的学习反应，将数学问题与生活问题结合，通过不同的教学方法以及教学理念，促使学生多思多想，参与到教学活动中。学生通过小组合作、探究式以及体验式教学等，发展各种数学思维，掌握数学方法的应用方法。

（四）教学方法创新

数学思想以及数学知识在教学活动以及教学过程中的渗透，既要引发学生学习积极性，又要提升中职学生数学学习积极性。例如在曲线与方程之间关系探究中，教师可以将关系定论展现在学生眼前，让学生寻求验证关系的途径，以小组为单位，促进学生之间相互交流，解答以下问题①如果M（x0，y0）是圆O上的任意一点，则x0，y0之间的关系式是什么？②如果x0，y0是方程2x2+0.5y2=r2的解，则点M（X0，Y0）是否在圆O中？教师依据每组学生的研究方向，给出相应的提示，从而围绕问题不断地进行头脑风暴，促使学生思维处于活跃状态。

四、结语

综上所述，核心素养培育下中职数学教学要取缔以往的应试教育观念，将核心素养以及人本理念渗透在教学过程以及教学内容中，针对中职数学教学的要求以及教育目标引进新的教学方法和教学理念，以提升学生的综合素养水平。

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◎编辑 张 慧