中职校课题式作业的实践与研究

许建梅

[摘           要]  财会在工商管理专业技能大赛中是极其重要的考核项目，技能大赛也是在教学中考核学生能力的主要方式，教师应当在教学过程中以学生技能大赛为目标，为学生提出课题式作业，提高学生的大赛能力。工商管理专业中的财会课程是基础课程，学生是否能够学好财会知识对学生未来的学习生活与就业有极其重要的影响。在日常教学中，教师应当加强学生竞赛项目的能力，对容易出错的项目进行专项性训练，有效提高学生的学习效率，从而提升学生的竞赛能力。通过研究中职课题式作业的实践，在工商管理专业财会技能大赛中的应用，提出可行性教学方案，力求促使学生全面发展，提高学生的技能大赛能力。

[关    键   词]  课题式作业;财会技能大赛;工商管理专业

[中图分类号]  G712            [文獻标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）30-0080-02

随着市场竞争压力的不断增大，目前用人企业对毕业生的要求越来越高，不仅要求学生能够具备更强的专业性知识，还要求学生能够具备良好的实践能力。技能大赛是考核学生实践能力的主要方式，教师在教学过程中要为学生创造更多的实践机会，从而提高学生的职业技能。以技能大赛为平台，在工商管理专业中以提高学生实践能力，促使学生全面发展为教学目标，采用课题式作业的方式，提高学生的实践能力与大赛能力。

一、财会技能大赛的主要考核方面

技能大赛主要考核的是学生的实践能力，所以也就是考核教师的实践教学。实践教学一般包含两个方面的内容，理论知识和实际操作。学生能够在理论知识的引导下正确完成实际操作，也能够通过实际操作巩固学生的理论知识理解。技能大赛可以作为日常教学的主要向导，能够使教师在理论与实践一体化上具有独到的处理方式。

首先保证知识和实践的有机结合，工商管理专业是以企业实际生产经营为背景，学生能够通过所学内容对企业进行管理。企业在日常生产经营活动中与学生的理论知识有较大的差异，所以要求学生能够通过课题式作业解决企业生产经营中产生的实际问题，从而能够更加灵活运用自己所学的专业知识。同时技能大赛的要求是以学生为主、教师为辅的方式对学生的技能进行考核。突出了新课改以学生为主的教学要求，所以教师需要在日常教学中帮助学生做好定位，引导学生注重管理细节，能够在团队中完成每一个人所应该完成的任务，促使学生能够具备团队合作精神，促进学生全面发展。

教学大赛是以学生的能力和职业发展为主要导向的人才考核方式，所以教师需要在课题式作业中为学生构建真实的社会职业，能够使学生探索职业兴趣，并且传授有意义的职业知识与技能，为学生能够在大赛中获得更好的成绩打下良好的基础。同时大赛是具有趣味性和竞争性的比赛，与课堂教学完全不同，教师应当使学生在学习过程中走出校园，以学生个人的兴趣为向导参与企业实战，形成多样性的训练途径，真正激发学生的学习兴趣，能够在大赛中与对手进行智慧的博弈，展现个人风采。也能够通过大赛锻炼学生的随机应变能力，激发学生对财会知识的探索欲望，培养学生的求职信心。

二、利用课题式作业优化教学模式，提高大赛能力

课题式作业要求学生能够围绕某一个课题进行深入研究，从而提高学生的探究能力，培养学生的学习兴趣，能够有效提高学生的学习效率，增强学生实际操作技巧与理论知识理解。由于传统教学模式的影响，中职工商管理专业财会技能教学中教师往往将学生的理论知识和实践教学相分离。这样不利于学生日后在实际工作中将理论知识和实际操作相结合。所以要求教师在教学过程中能够突破传统教学模式，将理论教学和实际教学相结合，采用课题作业的方式为学生构建合理的知识结构训练，学生能够在课题式作业中加深对财会技术知识的印象，并且能够了解当前工商管理对财会技能的要求，激发学生的学习热情，促使学生能够积极地参加财会技能大赛。为了能够让学生在精英大赛中获得更好的成绩，教师也应当以工商管理类专业大赛为教学目标，并且有选择性地参与到技能大赛中，形成以赛促学的教学常态。

目前各个专业的技能大赛已经常规化，教师可以鼓励学生在学校组建相应大赛社团，丰富学生的校园文化和实践机会，使学生能够在社团中相互熟悉、相互配合，从而提高大赛的整体配合能力。例如，教师可以引导学生建立财会技能社团，采用课题式作业的方式使社团成员能够模拟一家公司的财会业务，形成不同的年龄梯队，使学生在日常社团活动中能够保持参加大赛的精神状态，锻炼了与企业沟通、学生相互合作的能力，感受专业课理论知识的实际应用价值。

技能大赛除了要求学生能够掌握基本知识以外，还要求学生能够对基础知识具有一定的创新能力，并且技能大赛的题目往往是开放型的。所以要求教师在教学过程中能够对学生的专业性知识进行针对性指导，将传统生硬刻板的课堂变成学生能够自己探索知识的地方。教师在教学过程中就可以以技能大赛为目标，为学生提出开放性问题，使学生能够首先在内心中形成疑问，促使学生能够自我探究问题并解决问题，构建学生自我学习模式，同时也能够使学生熟悉开放性问题的解决方法，具备一定的创新精神，为大赛打下良好的基础。

三、搭建校企合作平台，提高教师的教学水平

工商管理类专业大赛必须以企业的实际生产经营为背景，但是在目前中职院校教学中学生普遍缺少社会实践，缺少实习经验。所以从学校层面上来说，应当努力构建校企合作平台。能够将企业直接引入学校中，为学生讲解当前企业在经营过程中最需要注意的会计问题。同时教师也能够在教学过程中带领学生走出课堂，走向真正的实际工作岗位体验职业要求。如果能够搭建校企合作平台，则能够更好地培养学生参加实践技能大赛的能力，校企合作平台能够为学生在学校中提供实际操作机会，增加实践经验，使学生能够具备正确的学习方向。同时企业也能够通过技能大赛深度挖掘人才，满足企业用人需求。

教师是学生教学的主要负责人，但当前教师的教学依据往往来源于课本。在课堂上采用“填鸭式”教学法，想要将更多的专业性知识传授给学生，虽然这样的教学模式能够更加直接地提高学生的考试成绩，但是却忽略了学生的个人体验。技能大赛要求学生能够具备更加全面的知识结构，所以目前如果教师仍然以课本为依据对学生进行教学则无法满足技能大赛对学生的要求，所以教师要在教学过程中不断提高个人的教学水平。工商管理专业教师应当了解当前市场企业生产经营管理实际方法和目前先进的财会技能，才能够指导学生在财会技能大赛中取得优异的成绩。

四、在会计技能大赛中学生需要解决的主要问题

在传统教学中，教师往往采用板书讲述、挂图等传统教学模式对学生进行教学。学生对教师的教学内容没有良好的理解，所以就造成学生在技能大赛中很有可能出现题目理解不清晰，从而造成对竞赛项目的任务理解有所偏差。所以教师应当在日常教学中采用课题式作业教学模式，提升学生对大赛题目的理解能力。同时学生在技能大赛中出现了问题，往往是因为知识结构错误。教师应当从技能大赛出发将所学的知识和实践技巧进行整合，为学生构建自我知识体系，并且对学生展开专项训练。会计知识结构复杂，并且夹杂着大量的逻辑问题，教师的教学过程中也应当采用课题式作业的方式针对学生的逻辑思维进行训练，使学生能够在脑海中形成会计知识的具体结构。

同时教师在教学过程中应当划分学习小组，使学生能够采用小组的方式解决课题式作业问题，因为会计职业技能大赛的比赛形式主要是以组队的模式参加。但由于当前学生大部分都是独生子女，在家庭教育中没有形成良好的合作意识。所以导致在参赛过程中，学生往往都想要表现自己，没有团队意识。但是在日后的工作中会计岗位需要与其他岗位通力合作才能够进行完整的核算业务。所以会计职业技能大赛要求学生必须与队友能够进行完美的配合，才能够在规定时间内完成所有的任务。教师在教学过程中也可以以课题式作业的模式，使学生能够通力配合完成任务，提升小组间学生与学生之间的合作默契，为技能大赛提前做好准备，同时也能够锻炼学生在未来工作岗位的合作能力。

在当前中职教学中技能大赛能够充分考核学生的会计能力，也能够暴露出当前中职院校会计教学中存在的问题。教师应当采用课题式作业的教学模式对学生进行全方面的培训，将学生的理论知识和实践能力相结合，构建校企合作平台，使学生能够走出课堂增加实际工作经验，同时教师能够以企业的标准提高自身的教学水平，能够通过课题式作业的模式充分提高学生的大賽能力，从而促使学生全面发展。

参考文献：

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[2]陆素菊，张倩.培养职业能力：对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教通讯，2011（5）：14-17.

[3]刘文俊.关于中职财会技能大赛竞赛项目设置的思考[J].厦门科技，2010（4）：52-53.

◎编辑 马燕萍