茶文化视野下学前教育中的游戏课程发展

许文静，冯 羿

（河北艺术职业学院，河北石家庄 050011）

结合学前教育活动的的独特性看，其中所需要的内容，不仅是一种教学习惯的引导，更需要站在学生全面素质培养下，关注学生的学习兴趣，乃至习惯爱好，将趣味和文化融入其中。通过创新学前教育机制，融入丰富多样的游戏课程因素，诠释多样化的文化内涵，从而为学前教育活动实现理想效果奠定基础。

1 茶文化内涵理念分析

茶文化是我国文化的精髓与关键，其中所诠释和承载的是一种文化理念和人文内涵，在我们理解茶文化的内涵多样性时，应该从该文化的内涵性与影响力出发，通过选择合适的认知角度，实现该文化理念的最佳应用。

茶文化是一种以物质文化为基础的文化，在茶文化形成过程中，其以物质元素为基础，通过融入大众自身的生活习惯，从而造就了茶文化的价值力和影响。随着当前茶文化体系的影响力不断提升，如今传统的茶文化已经不再是一种简单的文化元素，无论是文化本身的影响力，还是该文化的精神启迪，都是其他文化机制所不具备的重要优势。

茶文化也是一种实践精神，从基础性的茶杯茶具，再到体系化的茶诗茶歌艺术，都是基于大众饮茶实践所形成的文化机制。正是这一实践性特征，决定了当前我们在利用该文化时，应该秉承实践精神，通过选择合适的实践机制，从而为茶文化的价值应用，奠定重要基础。

2 茶文化视野下学前教育活动中游戏课程的设置意义认知

在教学活动全面创新的今天，文化已经全面融入教学活动之中，茶文化视野正是在这一大背景下所形成的重要文化内涵。游戏课程作为一种为广大学前教育学生提供趣味性教学内容的重要机制，其中所传递的信息内容，极为多样。游戏课程的设置，不仅有效满足了当前学前教育学生的培养诉求，也是学前教学机制全面创新的的关键所在。

在互联网时代的今天，借助互联网所搭建的学前教学体系，将传统文化、教学内容等多种资源相融合，学前教学体系实现了文化内涵与资源理念的深度融合与创新。当然，在茶文化视野下，其对整个学前教学活动所带来的影响是多方位、多层次的。从教学体系上看，包容、自主和趣味性，也发展成为学前教学机制创新的重要诉求。所谓包容，就是结合茶文化的包容性理解，学生在接受学前教育活动时，能够接触到丰富的知识内容。茶文化之所以能够形成，关键在于该文化机制的包容性，通过多种包容，让茶文化机制得以全面构建。

自主则是整个学前教育中游戏课程设置过程，乃至教学内容选择与应用的过程，已经不再是一种被动、机械的参与方式，学生参与学前教育的过程，具体选择的游戏内容时，可以借助教学课堂这一平台，丰富教学内容。游戏是一种趣味性，更是一种灵活的表现，想要实现游戏课程的最佳应用，就应该注重课程内容的灵活性，以及学生的趣味性。只有诠释该课程的自主性内涵，才能实现该课程的最佳设置。

在学前教育时，游戏课程也极具分享性，集中体现在游戏课程为学前教育活动搭建了文化交流与学生沟通的平台，老师可以将各种有益于学生学习的趣味性内容，分享至课堂之中，从而构建分享性教学平台。游戏课程是一种通过不断参与、不断分享，乃至协作所开展的课程体系。无论是教学内容的趣味性，还是其中所具有的多种影响，都将是当前我们应用游戏课程的关键出发点。

3 茶文化视野下学前教育中游戏课程设置的注意事项

在茶文化视野下，学前教育活动实现了内涵化创新，在设置游戏课程时，如果想要实现理想的教学效果，必须在丰富教学内容的前提下，注重满足如下诉求：其一是要注重教学课程的多样性与包容性。游戏课程的设置，更多是一种教学机制的全新塑造，如何避免教学活动过度“游戏化”，就成为当前该课程的重要基础。在改造与设置上，需要结合教学资料这一基础，搜集相关适合的文化内容，在注重搭建课堂交流与游戏教学的基础，在总结教学经验的基础上，创新教学机制。

其二在整个学前教育中，应该结合学生自身实际，来设置完善的教学机制。通过有针对性、有侧重的选择教学内容，从而让学前教育的游戏课程，实现最佳效果。要结合不同年龄断的幼儿学生，做到符合学生实际、匹配学生诉求。在游戏课程设置过程中，要注重诠释鲜明的教学特色，老师要结合学生自身的特点，乃至自身的教学资源，科学组织实施课堂游戏的具体开展。当然在这一过程中，也要注重做好安全保障，避免出现意外伤害现象。

其三是要注重优化游戏课程体系，延伸教学内容。针对益智类、习惯类游戏课程，要立足幼儿成长这一基础点，构建极具价值启迪的教学课程。学前教育要与学生家长之间，构建完善的教学机制。通过构建校内外延伸的教学机制，则实现了教学内容从课上向课下的全面延伸。当然，在教学机制全面延伸过程中，其本身也实现了教学机制的全面优化。

4 茶文化视野下学前教育中的游戏课程发展策略

在茶文化影响下，整个学前教育机制都出现了新的复杂变化，想要让学前教学呈现最佳效果，需要考虑学前学生的特殊学习习惯，以及茶文化的内涵要求，乃至教学内容的深度变化。学前教育不同于常规性教学活动，其中有着诸多自身的独特性，想要开展好这一学前教育活动，就需要站在其独特性基础上，选择合适的教学方式，综合学前教学活动的学生学习诉求，丰富教育资源，实现最佳教学效果。大致上看，学前教育活动的全新变化，也为茶文化融入和应用奠定相应基础。茶文化所诠释的文化理念与精神思维中，其中所倡导的实践性和人文性，造就了该文化的价值意义，同时也成就了我们所能有效应用的重要资源。

在互联网时代的今天，校园已经发展成为教学信息传播、文化交流的重要平台。在茶文化环境影响下，老师在开展教学活动时，需要具备全新的思维习惯和人文意识，并且在此基础上，形成了全新的教学理念，这就对传统学前教育活动产生了新的影响。但是，我们辩证的看，茶文化对学前教育所带来的影响是两面性的，除了复杂要求外，也为当前创新学前教育活动，提供了新的切入点。

从游戏课程的教学方式上看，使用游戏课程之后，学生自身所感知与理解教学内容的途径，也不再是简单的课堂形式，以趣味游戏的参与方式来开展教学活动，也使得学生能够以更加生动、立体的方式来参与教学之中。当然，在学前教学中，其中的游戏课程设置，应该是多种教学素材的集中选择，不再是传统、单一的教学课本与教案内容，在茶文化影响下，各种文化因素，乃至教学内容、教学理念等资料，都成为学前教育活动的重要素材。茶文化资源的“嫁接”与“叠加”，也让学前教学呈现为机制化、立体化的教学效果。

结合茶文化的多样性与内涵化看，乃至实践理念，其中包含了诸多有用的教学素材和内容，合理发挥茶文化内容的多样性，将大大拓展和延伸教学课堂。客观的看，茶文化的趣味性，乃至内涵多样性，都能够为当前学前教育的内容丰富奠定重要支撑。结合学前儿童学习活动的特殊性与多样性看，其中所需要的恰恰是趣味性与多样性，以及合理的习惯与文化意识，这些都是茶文化所具备的内容，也是我们当前在创新学前教育活动时的关键所在。

5 结语

茶文化在丰富当前教学环境的同时，也引发了学前教学活动的“新革命”。对于学前教育来说，不是一门普通的知识教育活动，其中所涉及的思维理念、实践模式，乃至行为等等，都是其他教学阶段所不具备的重要内容。正是学前教育活动的实践性与内涵性特征，决定了我们当前在开展学前教学活动时，应该注重利用茶文化思维，合理利用其中所包含的采茶游戏等各种方式，从而优化开展学前教学机制，并且诠释茶文化的引导价值与思维认知。结合茶文化的价值内涵看，其无疑是学前教育中游戏课程融入价值的关键内容。