基于信息技术的中职德育课程线上线下混合教学模式的实践研究

田晓娜 穆春雨李朝霞 陈 君 季茂岐 阎剑眉王晓婷 张晓宇 刘美红 张 萌

（1沧州工贸学校 河北 沧州 061001；2沧州职业技术学院 河北 沧州 061001）

近年来，信息技术发展迅猛，已经渗透到了社会的各行各业。在现代新媒体、网络新技术等不断地涌现、革新的信息化时代，传统的以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心的教学模式受到挑战，人们越来越倾向于利用碎片化时间、使用便携式电子设备获得所需信息。因此基于信息技术的线上线下混合教学模式便应运而生。混合教学模式既保留了线下传统课堂教学的师生交流互动性强的特点，又突出了线上学习灵活机动性强的优势，已成为当前职业教育广泛采用的教学模式。本文将线上线下混合教学模式应用到中职 《职业道德与法律》这门课程中，进行了线上线下混合教学模式下中职德育课程资源建设策略的研究，取得了比较好的教学效果。现阐述如下，以供广大读者借鉴。

1 线上线下混合教学模式的构建

1.1 硬件条件建设——构建网络教学平台。建设以多媒体和网络为核心的数字化硬件环境，包括多媒体数字教室、教师与学生的移动终端设备以及校园局域无线网等设施，构建网络教学平台使学生能够在校园的每个角落随时随地学习。此外对于有走读学生的班级还要开通教学平台的外网访问通道。

1.2 软件条件建设——建设课程教学资源库。大胆进行课程教学内容改革，将教学内容以知识点或技能点为单位进行碎片化处理，进行以网络教学平台为依托的教学设计与准备，包括课程设计、微课视频、讨论区问题、在线练习、课堂提问、调查问卷、实践活动等相关内容，建设经过数字化处理的课程教学资源库。

2 线上线下混合教学模式的实施

2.1 课前。教师根据课程教学标准准备好教学设计，通过网络教学平台给学生下达预习任务。将微课、课件、课前测试等相关教学资源发布至互动教学平台，学生通过移动终端观看微课视频、课件，完成课前预习和测试，根据导学单完成在线学习；同时学生也可以把在学习中遇到的问题通过平台与老师和同学进行互动与讨论。

2.2 课中。以学生为中心开展教学活动。教师登录教学平台，根据课前测验和互动讨论等内容掌握学生课前的学习效果，首先对教学的重难点进行重点讲授；然后对学生遇到的共性问题可以进行小组讨论，鼓励学生之间进行合作研究；对个别的学生进行个性化指导；最后教师对教学内容进行评价和总结，通过课堂练习检验学习效果并布置课后作业等。

2.3 课后。课后通过教学平台发布复习题，让学生完成自测，并将课后作业发布至教学平台。通过学生的作业完成情况，检验本次课的教学效果。教师根据教学效果进行教学反思并做出整改，对学习能力较强的学生布置拓展学习内容，拓宽学习范围。

3 线上线下混合教学模式的应用效果

线上线下混合教学模式在该校中职德育课程教学中得到了广泛应用，通过实证分析的方法，对比实验班和对照班在知识掌握、技能提升和情感态度价值观方面的差异，发现利用线上网络教学平台学习和线下教师课堂讲授的教学模式，使学生自主学习与小组探究学习相结合，通过动画、微课、PPT等教学资源的课前学习，游戏式竞赛、小组讨论等课上活动，大大提高了学生学习的积极性，课程教学效果也得到了极大的提高。

4 小结

中职德育课程是培养中职生爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法等优秀品质的关键。中职学生年龄小，自制力差，传统说教式、灌输式的德育课程教学方式无法让学生理解和接受，有时候更会使他们产生逆反心理。因此德育课程要想在提高学生职业素养方面发挥应有的作用，就需要不断地根据当前学生的特点来寻求合适的课堂教学模式。