农林院校技能型人才培养与实践教学探析

陈丽飞，王家恩

（1.吉林农业大学，吉林 长春 130118；2.梅河口市农业学校，吉林 梅河口 135000）

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“中国特色社会主义进入了新时代”，乡村振兴战略是新时代“三农”工作的总抓手，在这个过程中人才是关键，农林院校肩负培养一支懂农业、爱农村、爱农民的智慧化“三农”工作队伍[1]。

农林院校的办学特色鲜明，很多院校为了能够适应社会人才需求的多样化，形成了以农林学科为主，文、理、工、管、教育等多个学科相结合的多元化人才培养和办学模式。在当今社会发展形势下，农林院校应当积极转变自身的教育观念和思想，明确定位人才培养目标，提高教学质量[2]，尤其在农林等主要学科门类下的专业教学中，凸显出技能培养，满足社会发展的需求，以服务于“三农”。

1 明确技能型人才的特点

实践技能型人才一般包括技术型和技能型两种人才类型。实践技能型人才不仅能够将所掌握的知识用于指导生产实践，还拥有较强的创新意识和创新能力[3]。实践技能型人才作为农林院校本科层次的应用型人才，兼有技术型和技能型人才的主要特点，是两者的综合体，既要从事产品开发、生产现场管理、经营决策等活动，将设计方案或图纸转化为产品，也要依靠熟练的操作技能具体完成产品的制作，把决策、设计、方案等变成现实，转化为不同形态的产品[4]。实践技能型人才一般是在生产、建设、服务和管理一线从事为社会谋取直接利益的工作[5]。实践技能型人才的培养，是提高农林院校自身竞争力的关键所在，是农林院校与企业对接的重要环节。

2 设定专业人才培养目标

2.1 人才培养目标的重要作用

人才培养目标是人才的培养规格及标准，是学校培养人才的具体要求，也是学校人才培养观念的体现，培养目标是大学人才培养活动的前提与基础，也是一切培养活动的归宿[6]。人才培养目标的准确把握在人才培养方案中至关重要，是系统、全面、科学制定人才培养方案的重要依据，是农林院校教育观念、教育思想得以体现的重要基础。

2.2 农林院校的人才培养目标

农林院校专业技能型人才培养目标主要是培养农业、林业等主要学科门类下的农林专业技术人才，积极打造服务于“三农”的人才队伍，将他们输送到农业生产第一线服务于社会，从而真正实现农林院校的人才培养目标。农林院校要根据国情，顺应时代的发展趋势，立足学校特色和学科优势，贯彻落实乡村振兴战略，建立和完善农业科技协同创新联盟，推动产学研、农科教紧密结合，建立起一套适应农业绿色发展的科技体系[1]。

3 教学工作的改革与实践

3.1 农林院校的课程体系改革

在总体上实现农林院校课程理念的革新与转变，提高学生自主学习及实践操作能力。在优化课程体系建设中课程理念由面向少数学生向建立“全覆盖、四年不断线”的课程体系转变，由注重理论教学向促进理论与实践相结合转变，由关注第一课堂向促进第一、第二课堂的融合转变[7]。

3.2 农林院校的实践教学改革

构建实践训练平台，为学生创造更多实习实践机会，加强教学基地、社会实践基地、就业创业基地等各类基地建设，加强学生实际操作能力，充分利用校外资源，拓展实践训练空间。

在新时代开展“三农”工作的大背景下，进一步明确技能型人才特点，设定农林院校的教学目标，开展课程体系建设与实践教学改革，优化专业结构，让学生了解和掌握核心农林专业知识的同时，也能够对专业相关的知识和技能进行学习和完善，这是实现农林院校专业技术型人才培养的基础，也是打造懂农业、爱农村、爱农民专业人才队伍的重要举措，是农林院校专业人才培养的主要发展方向。