多措并举,提升小学数学教学的有效性

2019-01-03 09:20赵伟
新课程·小学 2019年10期
关键词:有效性小学数学课堂教学

赵伟

摘要:课堂是小学生系统构建知识体系的主要渠道,也是教师传授知识、展开教学活动的主阵地。所以课堂教学是否有效,在很大程度上影响着学生掌握知识的程度和学习积极性。数学科目与人们的实际生活密切相关,如果学生掌握了扎实的数学知识,那么在生活中也能获得更好的发展。因此,在小学数学教学过程中,教师要将生活实践穿插进课堂教学中,运用丰富有趣的教学策略,营造贴合实际的教学情境,调动学生学习的主观能动性,从而提升学生的学习效率,提高教师的教学质量。

关键词:小学数学;课堂教学;有效性

素质教育背景下,减负、提效是每一个教师的重要任务。因此,小学数学教师要多措并举,引导学生积极自主地参与到学习活动中,从而让学生在有限的课堂时间内获得更多的知识,思维得到更好的拓展。

一、创设情境。提高学生的学习效率

如果把数学知识点比作食盐,那么教学情境就犹如含有食盐的美食。数学与学生的实际生活密切相关,生活化的教学情境既能够唤起学生已有的认知经验,又能够培养学生学以致用的能力。所以在教学过程中,教师可以结合学生的生活实际创设数学情境,让学生在轻松和谐的教学情境中展开数学知识的探索,这样,学生的学习兴趣和学习效率都会得到有效提升。

例如《小数乘整数》是学生学习小数乘法的基础部分,如果学生能够在这一部分的学习中深入理解小数乘法法则,那么之后的《小数乘小数》学习就会水到渠成。因此,教师可以创设生活化的数学情境,从而让学生结合具体的生活情境探索小数乘整数的计算法则。如小洪去买钢笔,已知一支钢笔是6.5元,王明要买5支钢笔,一共需要花费多少钱?学生在日常生活中也经常会碰到类似的问题,学生要知道5支钢笔需要多少钱,就要列出6.5~5的数学算式,并展开数学计算。这是一个小数乘整数的数学算式,其计算法则是什么?小数点怎么处理?学生可以猜想,因数中有一个小数点,积中也有一个小数点,学生会展开计算实验,进而总结出其计算法则。

二、动手实践。培养学生的动手操作能力

数学中的动手实践活动主要涉及提出问题、分析问题、正面论证、反面论证、大胆猜想、发现规律、总结数学性质等一系列的学习活动。可以说,数学科目中的动手实践活动能够帮助学生经历数学定理的总结形成过程,提升学生的动手操作能力。因此,小学数学教学过程中,教师要多给学生创设动手实践的机会与平台,以增强学生的学习体验,从而提升学习效率。

例如长方体、正方体体积公式的计算总结,长方体的体积公式为长×宽×高,这个公式是如何得来的呢?如果学生能够亲身经历长方体体积公式的探索总结,那么学生就可以更加深刻地理解公式,也能更加灵活地运用长方体体积公式。针对这个问题,教师可以准备若干个体积为1立方厘米的小正方体,引导学生运用这些单位体积为1立方厘米的小正方体,摆出不同大小、不同形状的长方体。如长是5厘米,宽是4厘米,高是2厘米的长方体,这一个长方体需要40个单位体积为1的正方体;如长是6厘米,宽是3厘米,高是1厘米的长方体,这个长方体则需要18个单位体积为1的正方体。当学生将所有的数据进行汇总整理后,就会发现,所用1立方厘米小正方体的数量就等于长方體的长×宽×高。正方体的体积也同样如此,学生可以展开猜想、验证与总结,从而通过动手实践总结出数学定理。

三、小组合作,培养学生的合作学习能力

小组合作是近年来新课标中极力提倡的一种学习方式,其不但有利于促使学生形成团结合作的学习品质,而且能够很好地提升学生的社会适应能力。但并不是所有的课堂都适合用小组合作的教学模式。因此,在小学数学教学过程中,教师要结合实际,合理引导学生结合具体的学习内容展开合作探究。

例如方程的实际运用问题,学生需要认真分析数学问题中的数量关系,并结合数量关系设出未知数,列出方程式解方程,然后才能求出最终的答案。在整个问题的解决过程中,需要多个步骤,对于初步学习方程的小学生而言具有一定难度。而在小组合作模式下,每一个学生都会在自主思考的基础上展开分享交流,学生之间互相会分享自己的解题思路、解题依据,从而在分享交流中碰撞出思维的火花。如这道例题:花园里有玫瑰花60株,比牡丹花的4倍少20株,请问牡丹花有多少株?学生结合题目,列出玫瑰花=4×牡丹花-20的等式,玫瑰花的数量是已知的,牡丹花数量是未知的,所以学生可以设玫瑰花为x,进而展开方程作答。小组合作模式下,解题思路错误的学生会得到及时的引导和帮助,数学学习能力强的学生也会在分享中进一步巩固知识,衍生出更多的问题。

总而言之,小学数学教学过程中,教师要通过创设情境,组织学生展开实践活动以及小组合作等教学策略,实践新课标中提倡的自主思考、合作探究以及动手实践的学习方式要求,从而全面提升课堂教学的有效性。

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