在团队活动中共成长

朱洁

以往道德与法治学科教学中发现问题与困惑，大家只能单兵作战，很难找到同伴，虽然也有相关的培训，但是因为教师间没有形成合力，集体的智慧没有得到发挥，想在这门学科中深入发展，也是心有余而力不足。因此，整合校际的优质教育资源，形成一个合作、互动、分享的教学研究组织，教师发展组织，才能进一步提高道德与法治教师的专业业务水平，推动道德与法治教师专业化成长。于是组建了这样一支教师团队——道德与法治教师共同体。他们虽然来自不同的学校，但是都对道德与法治学科充满着热爱与执着。几年来，道德与法治教师共同体过程与结果并重，不断探索着研究的最佳运行方案，寻求最有价值的运行机制和途径。

一、明确制度 让研究从心动走向行动

讲人情，更要讲纪律，革命年代如此，搞团队建设，搞研究更是如此。道德与法治教师共同体这样一个团队的建设非常不容易，他们来自不同的区域不同的学校，跨校间的教研要想出成效，在管理方面会存在很多困难。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”这就要求共同体必须要有严格的管理制度，这是专业成长的保障。

首先，时间的保证，每周二下午是共同体教师的学习时间，这个下午没有特殊情况不许请假。其次，为保证活动的正常进行，每学期都要制订切实可行的研究计划，统一安排共同体主题活动，并指导监督各成员的学习。第三，健全的考核制度。共同体以市区教研员和市骨干教师为指导老师，制定了系统的考核实施方案以及相关的管理制度，每学期开学明细培训的内容、方式、时间、考查办法、奖惩责任等一系列的培训制度。有了明确的研究制度促使共同体的老师从心动走向行动，从根本上提高活动的实效性。

二、运用机制 让研究从实践走向智慧

单依靠严格的制度并不是管理教师队伍的唯一方法，为了使团队更有凝聚力还必须运用相应的机制。

（一）在阅读学习中提高

针对教师教育教学理论的学习和研究比较肤浅的现状，共同体教师自觉加强理论学习，通过各种渠道购买学科教育专著。由于学科的指导书籍不多，所以只要发现了一本专业书籍，大家都会争相购买，而且每次不管是小组交流还是外出活动，老师都会带着它们，大家还戏称为“葵花宝典”。

（二）在专家引领中前行

在开展共同体活动过程中，共同体老师认识到只有注重专业引领，才能使研修得到实质性进步和持续性发展。首先，共同体的老师有市教研室教研员带着大家通过听课、评课、交流、座谈等形式，传输道德与法治课程前沿信息。其次，哪里有道德与法治学科的活动，哪里就有共同体老师的身影。但是每次在給机会的同时，也给要求、给压力，大家总是带着问题参加活动，带着思考现场发言。在一次次的外出学习中，在一次次的听课、评课活动中，大大提高了每位教师的教学能力与专业素养，共同体的老师不再慌乱，不再躲闪，越来越自信、越来越有底气。

（三）在专题研讨中共同进步

专题研讨可以对某一个问题作深入的探讨。共同体的专题研讨大致分为几种：

1.备课训练重在过程

“备课”就是教师课前所做的准备工作，这是平时专题研讨的一个重要内容。记得第一次备课训练时，老师教材解读零乱、目标表述漏洞百出，更不用说教学过程的设计了。可是经过一段时间的训练后，每个人呈现出来的状态大不相同。备课训练唤醒了大家作为道德与法治学科教师必须具备的最基本的学科专业意识。

2.同课异构找差异

同一课内容，由不同老师根据自己的理解，自己备课并上课。由于教师解读教材能力的不同，所开发的课程资源和采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。老师通过比较，将教学中的闪光点、感悟与缺憾记录下来形成研究轨迹，寻找教学差异，取长补短，从而丰富了教学经验。

3.课堂观察抓细节

精彩细节能够打造成功的课堂，细节观察可以帮助执教者从不同的角度审视这节课。培训活动中经常要求教师从各个不同的角度去审视教师的教与学生的学。课堂观察可以让教师多双眼睛看课堂，在教学实践和教学理论间架起一座桥梁，大家借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面都获得了新的发展，从而提高教师的整体教学质量。

4.模块研究重提升

根据学科特点及每位教师的教学专长，以课堂教学为阵地，通过案例剖析，引领教师以独特的视角反思教学，从而提高课程实施能力，提升课堂教学的水平。

如“体验教学”，每一个成员认真学习有关“体验教学”的理论，进一步厘清了体验的内涵和课堂实施的基本要素，并依据自身的理解进行微格教学呈现、课堂行为分析和教学经验总结。这种借助专题，踩实过程，彰显反思，内化经验的培养方式，真正提高了执行课程的能力。

三、拓展空间 让研究从有形走向有效

信息科技的不断进步和发展，让教育焕发了生机和活力，特别是QQ、微信等工具的运用，使教师的工作学习方式以及知识管理发生了根本的转变。

每周一次的相聚，对于老师们来说，已经显得很短暂。每次活动结束后大家都有些意犹未尽，转战QQ，组建微信群，网络上探讨继续进行。夜深人静时，正是老师思维火花频频闪现的时候。你说一个想法，她提一个建议，QQ上的人像不断闪现，学习研讨早就已经打破了时空的限制，也让共同体教师的研究实现了从有形到有效的华丽转身。

回首共同体教师研究的历程，不禁让大家欣喜万分。虽然没有华丽的外表，没有轰轰烈烈的壮举，但有朴实的内在，踏踏实实的前行。从一页页的理论资料，到一堂堂的课堂实践，从一点点的想法交流，到一段段的观点碰撞无不体现了这支团队的进步。

“共同体”之所以能促进教师的共同成长，关键在于“将一群富于激情的年轻人教师聚在一起共同激发共同促进”的机制，在于将“教育理论与教育实践结合”理念，在于遵循了教师专业发展的规律，这样老师才能在这条路上越走越好。