初中英语应用计算机辅助教学的策略

2019-01-03 02:00何玉平
课程教育研究 2019年47期
关键词:计算机辅助教学原则教学价值

何玉平

【摘要】英语在初中阶段是推动学生成长发展的关键性课程,在教育信息化发展的大趋势下,通过计算机来辅助教学,已经成为了一个新的趋势。对于英语教师来讲,就需要认识到计算机辅助教学的积极价值,把握相关的教学原则,通过合理的措施将计算机技术有效运用到英语教学之中。对此,本文就展开了相关探讨,从计算机辅助教学的价值切入,分析了几点教学原则,然后提出了具体的运用策略,希望可以给广大初中英语教师一些参考。

【关键词】初中英语  计算机辅助  教学价值  教学原则  策略

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)47-0103-02

英语是一门语言类学科,和汉语在很多方面都存在差异,这会导致学生出现学习上的困难。如何突破语言思维局限和文化差异的困境,是英语教学需要关注的重点问题。计算机辅助教学,可以通过计算机及时对英语知识实现多元化的呈现,让学生从不同角度形成理解,这样可以帮助学生更加深入、高效地掌握英语知识。对此,英语教师就应当对此加强研究,找到计算机辅助教学的合理途径。

一、计算机辅助对初中英语的教学价值

所谓的计算机辅助,一般简称为CAI,即Computer Aided Instruction,也就是在计算机辅助下进行教学活动。这样的一种教学方式,能够大大拓展教学活动的范围,打破传统模式的局限,具有多方面的教学价值。

第一,能够有效丰富教学内容。在当前的初中英语教学,教学拓展是个值得关注的要点,越来越多的教师开始注重拓展课堂内容,给学生营造更加广阔的学习空间。但是,传统拓展方式较为复杂,开展起来并不方便。而计算机辅助,可以通过信息化媒介实现拓展,有效提高了课堂拓展的有效性,能够让教学内容得到最大程度的丰富。

第二,可以实现英语知识的直观化呈现。语言类学科的知识理论性较强,英语课程也是如此。而初中生的英语知识积累本身还较为薄弱,教学活动太过理论,会导致学生出现理解上的困难。通过计算机辅助教学,可以针对具体的英语知识构建知识情景,让学生在具体的情景中来理解相关的知识点,这样就让英语知识可以直观呈现出来,让学生形成有效掌握。

第三,有利于学生课堂学习积极性的提升。初中英语教学,目前的整体效果并未达到预期。一个关键原因,就是学生的积极性不高,在课堂上没能有效参与进来,这样就无法对教师讲解的相关知识切实掌握。通过计算机辅助教学,依托多媒体这个载体,能够吸引学生的兴趣,让学生在课堂上显现出更强的学习积极性。

二、初中英语运用计算机辅助教学需要关注的一些原则

要想计算机辅助在初中英语课堂上发挥出具体的作用,那么在实施教学的过程中,就需要遵守一些基本的原则,让计算机辅助教学更加规范。

(一)主次有序

计算机辅助教学,从本质上来说,计算机技术只是辅助教学的一种手段,并不是开展教学活动的主要方法。实际上,计算机辅助,仍然是以传统课堂为主体,将计算机技术融入进来,以新的形式来构建传统课堂的某些教学环节。所以,在运用计算机辅助教学的时候,就要遵循主次有序的基本原则,要将传统课堂教学作为主体,计算机辅助作为次要方法,不能喧宾夺主、本末倒置。目前个别英语教师在教学实践中对计算机辅助运用过度,把学生的注意力转移到计算机多媒体上,反而弱化了英语知识的呈现,这就会导致教学效果出现下滑,不能取得预期中的效果。

(二)合理切入

在初中英语课堂中,计算机辅助教学既然只是起到辅助教学的作用,那么自然不必全面贯穿整个教学课堂,只是在某些环节予以使用,这就需要把握好计算机辅助教学的切入时机,要在恰当的时候通过计算机技术辅助英语知识的讲解。如果时机把握不恰当,那么就容易导致教学活动凌乱无序。具体来讲,需要根据计算机辅助教学的具体目的,合理确定时机。比如教学目的是课堂导入,那么就可以在课前阶段通过计算机展示一些导入素材,让学生展开分析讨论。如果教学目的是辅助学生实践练习,那么就可以在完成课文讲解之后,再利用计算机辅助教学。

(三)有效互动

使用计算机辅助教學,可以减轻教师的教学压力,一些以往需要教师花费时间来呈现的教学内容,现在只需要通过计算机操作就可以呈现出来,便捷快速。这样一来,教师在课堂上就拥有了更多的自由时间。因为,教师就需要利用这些时间来做好师生互动,引导学生学习,不能让这些时间白白浪费。

三、计算机辅助初中英语教学的具体策略

对于英语教师来讲,要理解计算机辅助的价值所在,也要把握基本教学原则,然后立足实际,从阅读教学、听力教学和写作教学等不同方面出发,对计算机辅助合理运用。

(一)利用计算机辅助优化英语阅读教学

阅读教学是初中英语教学的重要环节,是培养学生阅读能力的关键所在。在阅读教学中,以往的教学模式主要是教师单方面依照课本进行讲解,学生学习较为被动。因此,就可以通过计算机辅助来优化教学,构建一个全新的阅读教学模式。首先,可以利用计算机导入阅读教学。针对课文内容,教师可以事先自主设计或是从网络上下载教学微课,通过计算机在课前导入课堂,让学生观看微课进行自主学习。然后,在进行课文阅读理解的过程中,教师可以适时拓展相关内容,对课文进行延伸讲解,增进学生的认识理解。比如教学“Can you play the guitar?”这一课的时候,教师就可以适当拓展一些与guitar相关的流行音乐,这样可以有效提高学生的课堂学习兴趣。最后,在课文讲解完成之后,教师还可以通过计算机来创造一个新的情景,让学生根据情景来站来自主对话,对课文中涉及到的语法句式进行实践运用,以此提高教学效果。

(二)通过计算机辅助强化英语听力教学

听力教学,对于初中生而言是一个难点,因为初中生词汇量积累薄弱,单词发音不够准确,这就会在听力过程中产生困难。不仅如此,传统的听力教学,是通过录音机播放录音,学生只能听见声音,身体感官较为局限,难以全面发挥功能。因此,在听力教学中,就可以借助计算机辅助来实施教学。具体来说,可以事先准备和听力内容相关的小动画,或者是可以自主从网络上搜集适合初中生的视频听力内容,通过计算机播放听力视频,让学生一边观看视频,一边聆听里边的人物说了什么。通过这种画面与声音相结合的模式,可以增强学生对听力内容的理解,从而逐渐形成良好的听力水平。此外,还可以基于学生喜爱的一些动画,从网络上选择一些英文配音的动画,让学生观看英文版动画练习听力,这样可以实现听力教学的拓展。

(三)借助计算机辅助开展英语写作教学

除了进行阅读教学和听力教学之外,还可以通过计算机辅助来开展写作教学,对学生进行写作指导。在教学过程中,教师可以对计算机辅助进行有效的运用,推动写作教学的有效开展。具体来讲,在进行写作教学的时候,就可以通过计算机来进行辅助。教师可以通过计算机展示英语写作的要点,通过思维导图呈现英语写作需要把握的一些原则,将其中的思维逻辑凸显出来,让学生形成有效的理解。此外,也可以通过计算机来展示写作素材,让学生通过计算机多媒体来理解素材,领悟写作主旨,确定写作思路,为写作活动的有效开展打下坚实基础。

结束语:

在初中英语教学中,计算机辅助可以起到多方面的教学价值,对于初中英语的发展可以实现有效的推动。因此,在教学实践中,教师可以从阅读教学、听力教学和写作教学等方面出发,对计算机辅助灵活运用,从不同角度切入重构教学模式,让初中英语教学可以取得更好的效果。

参考文献:

[1]赵宁.计算机辅助教学在英文作文批改中应用研究[J].读与写(教育教学刊),2018(07):11.

[2]刘畅.多媒体辅助教学在初中英语听力教学中的应用研究[J].现代交际:学术版,2018.

[3]刘学明.浅析利用多媒体辅助学生开展英语自主学习与合作学习的策略[J].计算机产品与流通,2018(01):180.

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