基于思维导图的小学语文阅读教学策略

程海珍

摘 要：思维导图又称之为树状图，心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。在小学语文阅读教学中运用思维导图，可有效帮助学生掌握文本内容，总结知识要点，感悟文本的情感表达。

关键词：小学语文;阅读教学;思维导图

小学生年龄小，认知能力有限，知识储备不足。在阅读过程中，学生难以通过感观感受而将文本内容有效渗透于内心深处。阅读教学应立足于学生的实际情况，从学生的理解能力、思维能力和阅读习惯几个方面出发。借助思维导图，循序渐进，从文本简单易懂的地方切入，让学生在阅读中有发现、有收获，才能在此基础上更进一步，深入到文本之中。

一、运用思维导图把握主体内容

古人语：“书读百遍，其义自见。”第一遍阅读文本，读不懂，读不透没关系，静下心来，多阅读几次，反复咀嚼、回味文本，于不经意间就能得到意外之喜，豁然开朗。然而，6～12岁的小学生，活泼好动，天性好玩。大部分小学生非常聪明，反应敏捷，但同时也缺乏学习的柔韧性、持久性。教学实践中，学生粗粗阅读一遍文本，倘若文本内容勾起了学生的好奇心、求知欲，学生会全程投入，注意力集中，在不知不觉中进入文本深处;反之，如果阅读文本让学生感到枯燥乏味，味同嚼蜡，学生也可“声情并茂”地阅读，但阅读后“波澜不惊”，没有任何的收获或者是情感波动。在学生未能真正理解文本思想，甚至都没有掌握文本的主体内容时，不应组织学生有感情地朗读，此时的朗读自然不会有感情投入，甚至适得其反，让学生对文本产生抵触、逃避等消极的情绪。兴趣是最好的老师。在阅读教学中，教师可利用学生好奇心强的心理特点，以引导的方式，将其转化为学习兴趣，而思维导图正是这一转化过程的有效载体或工具。鼓励学生在阅读文本时，搜索和查找文本的关键词句，并将其一一书写出来。小学生年龄小，思维能力尤其是抽象思维能力较为欠缺。在阅读文本时有可能不明其意，但从细节之处开始，以自我的阅读感受查找关键词句，即是令人可喜的进步。一边阅读，一边查找关键词，当阅读完毕后，学生就不至于一无所获而产生茫然无措的失落感了。至于对文本中关键词句的查找、筛选能力，以及利用关键词句构建文本内容框架和知识脉络的能力，则可随着教学工作的深入而不断提高。

二、运用思维导图总结知识要点

在小学语文阅读教学中运用思维导图时，应引导学生尝试总结知识要点。在当前的小学语文阅读教学中，小学生的阅读能力之所以不孚众望，在很大程度上是因为学生在阅读时缺乏清晰而准确的信息整理能力。除了阅读能力特别差，对语文课程没有学习动力的一小部分学生外，其余的学生均能通过阅读文本而获取有用信息（知识要点），但对于这些信息（知识要点），学生在甄别、选取、加工和整理方面的能力却大相径庭。教学工作中，在階段性的测试时，有的小学生在试卷的阅读部分，不厌其烦地填写了大量内容。阅卷时，教师发现学生所填写的内容大多正确，但是不够精练，又或者是相互交叉重叠，前后逻辑紊乱。运用思维导图来总结文本的知识要点，其最直接的功能效应就是帮助学生理顺各知识点之间的关系，尤其是逻辑关系，如主次关系、层次关系、并列关系、隶属关系等。比如，在教学《桂林山水》一文时，阅读全文后，可发现其知识要点在“水”与“山”两大方面;而桂林的“水”，又可细分为静、清、绿三个特点;“山”可分为奇、秀、险三个特点;桂林的山与水结合在一起，组成了美轮美奂的风景画卷。理清了逻辑关系，层层递进，各个知识要点分门别类地罗列出来，一目了然。运用思维导图总结知识要点，可帮助学生更好地理解、把握文本，训练学生的思维能力，而后者对学生今后的学习及成长意义更为深远。

三、运用思维导图感悟情感表达

语文的魅力之处在于其天马行空的想象，瑰丽多奇的内容，灵活多变的形式及感人热忱的情感。在文本不起眼的细微之处，可能映射出文本的思想和作者的情感;而浓墨重彩的地方，却未必是文本的重心所在。阅读文本时，学生在把握文本的主体内容后，应进一步学习、感知文本的思想情感。在一个班集体中，每个学生都是单独存在的个体，拥有自己的意识、思想。随着学生的不断成长，学习的深入，高年段的小学生群体在语文阅读方面表现出较大的差异性。有的小学生热爱语文学习，语文基础扎实，在阅读文本时开动脑筋，积极思考，善于捕捉关键内容，并由点到面，举一反三，深入到文本中与作者对话，感受作者的所思所想。与之相反，有的小学生，则缺乏良好的阅读习惯，阅读只停留于文字层面，不会在阅读中思考问题，从而导致阅读效率低下。对文本情感表达的感悟，体现了学生的情感态度，也从侧面反映了学生的语文学习状况。文字有思想，有态度，有情感。在阅读过程中借助思维导图感悟文本的情感表达，可起到事半功倍的良好作用。思维导图将文本内容一一梳理出来，每个节点都有对应之处。在一篇阅读文本内，作者的情感表达或者直截了当，或者含蓄婉转，但追本溯源，作者的情感表达必然与文本内容相互融合在一起。换言之，把握了文本的主体内容和各层次的知识要点，管中窥豹，即可从中感受到文本的情感所在。

小学语文阅读文本，每一篇均是经过众多教育专家与学者精挑细选而来，这些文本不但高度契合小学生的身心发展规律，还具有主题鲜明、内容详实、结构清晰、情感丰富、文笔优美、意境唯美等特点。对于这些经典的文本，在阅读过程中应反复阅读，多加思考，运用思维导图总结、整理知识点，从而加深对文本的理解。

参考文献：

[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（9）.

[2]杨海英.阅读教学中小学语文核心素养的培养研究[J].散文百家（新语文活页），2019（1）.