新课标下高中英语阅读教学策略探究

陈月

【摘要】在近年来发展中，随着新课标要求在高中教学工作开展中的深入推广与不断影响，各个科目教学工作的展开都受到了一定改变。英语阅读教学活动作为英语科目中的教学重点，是促进学生英语语言综合素养的关键途径。为此在新课标的指引下应扩展英语阅读教学的实施途径，促进学生在英语阅读教学活动下积极性的更好提升，提高英语阅读教学有效性。

【关键词】阅读教学  英语  教学策略  导读  閱读方法  课外阅读

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0134-01

受新课标影响，英语教学的目标设置已经由单一知识目标转化为三维目标，在教学过程中对学生英语运用能力培养更加注重。就当前英语阅读教学活动的实施而言，作为学生综合素养提升的重要方式，在实际教学展开中存在一定的不足，为此需要教师与教学实况相结合，以新课标教学内容为指引，促进在英语教学活动中，阅读教学实施的有效性，为学生的综合发展奠定良好基础。

一、新课标高中英语阅读教学现状

（一）教学理念陈旧

在当前的高中英语阅读教学课堂活动实施中，大多数教师受新课标影响，在教学中开始对教学方式进行全新的探索，创新教学方法，积极探索有效的教学策略，但就实际教学而言，部分教师在教学中会在无形中受到传统教学理念与教学方法的影响，在教学过程中的理念转变并不彻底，在阅读课堂中对学生的自主学习性没有做到全面的重视，在向学生传授知识过程中，所使用的方法过于单一，对学生的学习感受没有充分考虑，学生在学习过程中缺少独立思考的机会，没有分析空间，核心素养的培育受到了极大的限制。

（二）忽视学生差异

大多数教师在英语阅读过程中，对教学任务的完成过于注重，且对其认知不准确，以为知识全部讲解完毕则任务完成，但是对学生学习中所获得的体验感受以及主观意见形成了忽视，在于学生交流互动过程中，总是单向输出解题的答案与思路，导致学生在学习过程中所存在的差异性难以充分体现，学生本身的所思所想被限制，没有表达的机会，学生在学习中自身的个性化发展受到制约，不利于阅读水平能力的综合提升，教学质量无法得到全面的提升。

二、新课标下高中英语阅读教学实施策略

（一）注重创设情境，丰富导读活动

为强化对学生积极性的充分调动，教师通过对阅读内容的情境创设，以对话形式为学生提供立体的阅读环境，通过师生之间、学生与学生之间对阅读文章的情景模拟，能够改变传统教学形式的单一性，带动学生在阅读活动中的全身心投入，以此提高学生在阅读中的兴趣。长此以往，为学生阅读活动的开展提供积极的影响作用，有助于良好的阅读习惯养成，促进理解力的提升。一般情况下，英语阅读中的文章内容是以主题为核心，以词汇语句围绕核心对其进行丰富，教师可以对学生设定阶段性的单元任务，帮助学生以学习目的为引导，更加深入阅读之中，促进阅读有效性的提升。

（二）注重方法指导，培养阅读习惯

新课标下对英语阅读教学的要求不仅是对词汇的更多掌握，对学生良好阅读能力的培养与核心素养的培育亦是教学目的。为此，在阅读教学活动中，教师要懂得向学生“授之以渔”。在英语教学课堂中，加强对学生阅读能力的提升，通过阅读方法的形成，培养有效的阅读技巧，通过指导在实践阅读中能够更好的调动学生主观能动性的发挥，对教学情境的创设做到不断的创新，促进对学生学习潜能的挖掘，提高对学生学习效果的提升，通过学生在阅读教学中，经过对自身词汇掌握量的不断丰富，以大量的英语素材积累，在学习中潜移默化的形成影响，有助于对阅读重点做到精准把握。阅读教学活动中，教师应该适当引导学生在阅读过程中有目的地学习材料，通过与学生的兴趣结合，为学生提供更多的阅读选择，使得学生能够通过自身喜好对课文进行阅读，为学生提供更多的自学时间与空间，以自身所喜欢的阅读方式进行阅读。在阅读之后，教师可以通过多媒体设备的利用，根据阅读课文为学生预设问题，促进学生对文本的深入理解。

结束语

综合而言，在当前高中英语阅读教学活动的实施下，所存在的问题主要是由教师教学理念与教学方式过于传统所产生的综合影响，限制了学生在实际学习中自身积极性的体现，为此教师应该在教学实践活动实施时，与学生自身相结合，构建综合化教学环境。确保教学计划制定的针对性，通过新课标教学要求的结合，加强对阅读方法的指导，促进学生在英语学习中阅读水平的提升。

参考文献：

[1]王悦，周明明.新课标下高中英语阅读教学策略探究[J].英语广场，2019（02）：137-138.

[2]甄珍.新课改下高中英语阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2018（14）：110.

[3]蔡婧雯.新课标下英语阅读教学策略探析[J].成才之路，2017（23）：87.