浅析德智融合理念在高职英语课堂教学中的运用

金敏

摘 要：我国教育的目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，高职思想政治教育必须贯穿教育教学的全过程，这是学生健康成长、全面发展的必要保证。英语课是引导学生逐步掌握英语专业知识和具备语言能力的过程。因此，德育必须寓于课程，课程中必须融入德育。本文以江苏省职业学校文化课英语五册“Reading”为例，以学生初入职场为背景，将德育植入英语阅读，在学习语言知识的同时，提升学生的沟通能力和职业素养，不畏困难，树立职业信心，形成积极向上的就业观和人生观。

关键词：英语阅读;职场协作;职业观

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0099-02

一、英语阅读课基本信息

（一）课题： 江苏省职业学校文化课教材英语第五册第二单元

Unit Two Reading （B）

Problems between Different Departments

（二）课程： 高职三年级英语

（三）专业： 电气自动化

（四）教学对象：三年级学生

二、案例内容

（一）课程德育内容维度

德育工作是学校工作的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的根本目的。英语课程不仅要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语能力，还要提高学生的思想品德和文化素养，为学生的职业生涯和终生发展奠定基础。因此，教师将知识教学与德育有机结合，对学生职业教育，就业创业准备教育，终身学习和职业生涯可持续发展教育具有深远的意义。

英语课堂需要注重高职学生身心发展特点，这是专业课程中实施德智融合的基础。大多数高职学生的学习兴趣较弱，学习目标和发展方向较为模糊。因此，指向性明确、针对性明显是专业课程德育元素的挖掘和渗透过程的关键。了解高职学生的学习特点和德育需求，才能决定课程德智融合的供给方式，并在教学内容、教学方法和教学手段上不断完善和优化。

（二）课程内容的德育价值

苏霍姆林斯基认为，每一门学科的教师都应毫无例外地找出本门学科包含的对学生进行道德教育和世界观教育的可能性，并充分地发挥他们的教育作用。本课教学内容选自江苏省职业学校文化课教材英语第五册第二单元的阅读B部分，介绍了公司职员对公司各部门的职责分工尚且模糊而产生的种种闹剧，从而着力寻求解决办法的一篇记叙文。

高职三年级学生已开始对职业生涯进行初步规划，逐步从校园生活向职业生活过渡，对未来职场环境充满焦虑、迷惘和困惑。

因此，本节课以学生的“职业发展能力”为主线，“公司职场情境”为载体，在教授语言知识和阅读技巧的同时，教师根据高职三年级学生的心理特点，采取适宜的形式在潜移默化中培养学生的社会责任感、良好的职场沟通能力和团队协作精神，落实了“做中学”的人本教育思想。

（三）德育关键载体

本篇阅读是一篇半开放式的文章，文章開篇先介绍公司职场的基本职能单位：The Production Department（生产部）， The Research Department（研发部）， The Sales Department（销售部）。

在一场以探究部门有效沟通、职责分工，提升工作效率为主题的会议中，各部门问题重重，一场公司会议变成一出闹剧。但笔者并没有提供明确的解决方案，而是留下悬念，需要学生利用前一节课在阅读A篇学习的Communication Styles （沟通艺术），通过小组合作，自主探究帮助文中的职场新人提升沟通能力和职业素养，为公司献计献策，不畏困难，树立职业信心，形成积极向上的就业观和人生观。

（四）课堂教学实践

Pre-reading

读前，教师运用情境教学法和支架教学法要求学生完成一项模拟职业规划的工作任务单（Job-oriented Self Analysis Sheet ）。在任务单的附录中，教师提供一些与自动化专业相关的单位名称（南京地铁Nanjing Metro Company、熊猫电子设备厂Panda Electronic Equipment Company、中国移动China Mobile等）和职能部门（生产部、售后部、研发部等）供学生参考，学生根据现在的专业和专长，用英文写下未来工作的目标单位和部门，并介绍自己在该部门工作的优势。

通过这项热身活动，不仅激发了学生对职场英语知识的回顾，而且帮助学生初步建构未来从事职业的基本框架，提升自我评价分析的能力。

While-reading

阅读中，教师主要采用任务驱动、自主探究的教学方式帮助学生突破本节课的重难点。学生通过阅读关于职员参加公司会议发生的一场闹剧的文章，从而寻找各个部门的职责分配及协作运营时出现的问题Production Department： New ideas are not practical.（研发部新的设计概念不切实际） Research Department： Feedbacks are seldom delivered to them. （销售部对消费者产品使用的反馈没有送达研发部）Sales department： Products are not produced in time.（生产部产品不能按时生产）当学生归纳以上问题后，教师引导学生思考，他们发现会议闹剧的根本原因是公司的部门之间缺少沟通协作。

知名企业家任正非说过：企业发展就是要发展一批狼。狼有三大特性：一是敏锐的嗅觉;二是不屈不挠、奋不顾身的进攻精神;三是群体奋斗的意识。因此，除了洞察力和拼搏精神是职场必备的两个要素，不管是个人还是群体都要树立良好的沟通意识和团队协作意识，这样才能事半功倍。通过读中环节，学生不仅练习了阅读过程中获取有效信息的能力，而且锻炼了自己发现问题和分析问题的能力。同时，教师也将职场中良好沟通及团队协作思想有机地融入了课堂。

After-reading

学生在阅读之后发现，笔者在描述公司开会的闹剧之后就戛然而止了，留给学生悬念，激发学生思考如何建立良好沟通和高效协作的工作模式。在读后拓展中，教师创设情境，将33位学生分成五组“公司运营评估小分队”，引导学生通过小组合作，借助A篇课文中学习的Communication Styles （沟通艺术）帮助职场新人迅速树立职业信心并且为各部门的协作发展提供建议。学生利用课堂及课后的时间，通过交流讨论，查阅书籍及网络检索等方式设计诊断方案，学生将小组研究成果发布在“超星学习通”课程平台上，师生、生生进行评价交流。此项读后分组任务不仅培养了学生的创造性思维，而且从实操中进一步升华了学生对团队协作和沟通交流的认识，充分渗透了德智融合的教育理念。

三、德智融合课堂教学总结

本节阅读课以职场生活为背景，以“公司会议闹剧”为主线，教师通过创设问题情境，激发学生思考探究，巧妙地将德育渗透，达到了德育、智育的双重效果，为学生职业生涯和奠定了基础，帮助学生塑造健康的人生观、价值观和职业观。课堂是学校教育教学的第一阵地，任课教师坚持将德育融汇于课堂，对推进课堂教学的深度改革和学生职业素养的发展具有创造性的意义！

参考文献：

[1]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018，（3）.

[2]彭寿清.学科德育：一种有效的德育模式[J].重庆大学学报（社会科学版），2005，（5）.

[3]习近平.习近平总书记 2018 年 5 月 2 日在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-5-3.

[4]杨国欣.德育与智育的关系及其一体化实现途径[J].河南教育，2009，（9）.