小学生语文核心素养培育的困境和解决策略探索

杨万明 王海梅

【摘要】小学语文这门学科能够对学生的核心素养进行培育，这在一定基础上能够让学生全面发展，在基础上得到相应的保障。小学语文教学如果想达到这一目标，就需要在核心素养的培育方面加大力度，从语言建设、思维发展等多个方面进行尝试，让小学语文课堂具有较强的有效性。

【关键词】小学语文  核心素养  困境  策略

【课题项目】课题名称：核心素养视角下小学生语文核心素养培育策略的研究，课题编号：GS[2018]GHB3425。

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0044-01

引言：

语文学科实践性较强，核心素养中也包含实践能力。教师要给学生创造更多的机会接触语文材料，让学生不仅能够学习较多的语文知识，相应的还能够培养学生的核心素养，让语文课堂具有深度。

一、小学生语文核心素养培育的困境

（一）教材内容过于陈旧

小学语文教材内容过于陈旧，不符合学生的实际生活。加上应试教育的影响，学生注重的只是掌握知识的技能，对于核心素养比较漠视。

（二）教育理念落后

教师不能将学生放在主体地位，对自身的教学理念没有及时进行更新。只是简单的对课本知识稍作传授，并没有培养学生的核心素养。

二、培养小学生语文核心素养的策略

（一）筑牢语言基础

小学语文教学中的核心内容就是语言和文字，因此，教学中需要关注的就是语言方面的提升问题。对于小学低年级学生来说，就必须注重字词的掌握，这也就是最简单的语言构造。低年级语文教学中，汉语拼音是一种常见的方式，通过字典查阅时也是以笔画来查阅，这些方式的有效结合，让语言的构建相对变得比较简单[1]。

这些都和语文的核心素养有着较大的关联，让其中的语言能够有效进行运用。这里需要注意的一个问题是，小学的语文课程往往对语言学习和应用都不是一成不变，相应来说是逐步提升的。低年级的学生要求掌握的只有一些基本的生字和词语。到中年级时就需要自主通过字典来掌握文章的大概内容，对文本的内容能够有一个初步的掌握，能够把握基本的感情色彩。因此，教师在教学中，需要根据教学的内容，结合学生的实际接受能力，让教学具有针对性。

（二）对思维发展进行强调

为了让核心素养的学习具有一定的有效性，教师就需要对思维发展和教学二者的关系进行强调。一般情况下，语文教学中主要的承载者就是文章。思维的发展很大程度上取决于对文本阅读的效果。语文教学在核心素养的有效引导下，对思维能力的发展应该做好强调，让学生具有较强的联想能力和理解能力，采用一些情境对话，师生之间有效的进行互动，让学生未知的欲望能够有效得到延续，让经验和知识能够主动接收，加快构建速度。

在这个过程中，学生需要根据自身的经验，然后结合教师的适当讲解，对课文内容深刻进行理解，并加以反思，能够从反思中形成一套自己的理论。例如：学习《火星，地球的孪生兄弟》一文时。教学目标中最主要的就是对一些陌生的词汇有效进行認识，对于其中的一些词语要能够正确书写出来，并完成朗读任务。除此之外，对于火星的情景需要全面进行借助，不断进行探索。但是在这个教学过程中，很多教师都对学生已经具备自主识字这一能力比较忽视，时常在字词教学上花费大量时间，这样整个课堂效率十分低下。学习这篇文章能够培养学生对于科学的热爱，形成正确的情感态度。

（三）加强学生审美鉴赏

语文教学中培养学生核心素养时，教师通常都对审美鉴赏不以为意，认为不属于核心素养的范围之类[2]。事实证明并非如此，审美鉴赏在语文学科中发挥的价值是巨大的，这在一定程度上能够对情操进行陶冶。从另外一个方面来说，语文学科在人文性和工具性方面具有协调统一的特点。由于应试教育长期以来潜移默化中形成的影响，语文学科关注的大多是工具性挖掘，没有在人文方面取得较大的进步。这对语文来说是一大损失。教师需要结合语文教学的特点，加强学生的审美鉴赏。例如：学习宋代叶绍翁《游园不值》时，其中有一句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”教师可以鼓励学生对这种意境进行想象，让学生将各种意境组合起来，形成一种优美的图画，体会到诗人对自然风光的无限热爱，这样学生也能够在潜移默化中形成美的认知。学生的审美意识增强时，对于事物就会有自己一套独到的见解，这在一定程度上也属于核心素养能力。

结语

综上所述，小学语文教学中培养学生核心素养的基础之上，让学生对于语文的学习富有弹性和灵性，让学生对学习能够具有产生一种主动意识。教师需要抓住多个角度的内容，培养学生的思维和情感，培养学生核心素养，提升语文的综合素养。

参考文献：

[1]杨莉.基于在小学语文课堂教学中培养语文核心素养的实践探索[J].东西南北：教育，2018（4）：62.

[2]陈飞燕.浅析小学生语文核心素养培养的教学策略[J].中华少年，2017（33）：46-47.