创客教育模式下的小学scratch教学探析

施云春

摘 要：创客教育是指在创客的前提下兴起的全新的教学模式。文中从创客教育的概述、scratch课程的有关知识、创客教育背景下的小学scratch教学课程方案、创客教育在校本课程中的体现以及scratch趣味课程的将来发展五个方面，详细论述创客教育背景下小学scratch教学的实践探索。

关键词：创客教育环境;小学;scratch

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0027-02

多年来，在我国教育创新改革日益深入的背景下，很多教师创新教学方式和教学理念，而且学校开设多元化的新课程。作为小学信息技术教师，在创新教学过程中，必须将自己作为教育的创客，将培养学生成为高素质的创客作为目标，即创客教育。事实上，创客教育是教育和创客文化的相结合，目的在于提高学生学习兴趣，所以需要深入分析创客教育环境下的小学scratch教学，提升教学水平。

一、创客教育的概念及特征

创客的英文单词是“Maker”，主要是结合喜好将创意转化成实际的人。创客教育是指在创客的前提下兴起的全新的教学模式。一般来说，创客教育具有多种特征，主要体现在以下几点：第一，将创意转化成实物。将学生作为课堂教学的主体，将学习精力集中在创意作品上，并不仅仅停留在教材上。第二，在学习的同时，不断创新。在学习的过程中，利用实践的方法解决碰到的各种难题，灵活运用已经掌握的知识。第三，重视分享。教师需要将分享式学习引进教学，鼓励学生结合写和说搞好各项学习活动。第四，合作学习。也就是采取团队合作的方法将创意向现实转化的过程。第五，跨越学科。主要是学习过程中不会受到一个学科的制约，而是结合解决问题的需求跨越不同的学科，合理采用多元化的知识。

二、关于小学scratch课程的概述

scratch是一款少儿编程工具，适用人群主要有两大类，一是儿童青少年，二是刚刚接触程序设计的人。现阶段，在我国小学信息技术课程中scratch是创新内容。scratch的特征体现在多个方面，主要包括分享以及想象，利用scratch教学能够实现搭积木式的编程，了解编程的思想，让孩子从创作的过程中感受到乐趣，实现寓教于乐的目标。简单来说，scratch是把程序设计转变成生动有趣的活动内容。而scratch课程发挥的作用主要体现在以下几个方面：第一，有利于学生媒体应用技能以及信息的培养。通过构建scratch项目，可以学习不同格式的媒体，比如学习以及创作音频等等，利用信息分享，可以增强学生的洞察力以及判断力。第二，有利于学生系统思维的培养。在scratch项目实施中，需要对不同类型的彼此作用进行科学的协调，而且应对不同的问题时需要做出科学的判断。第三，有利于学生求知欲的激发。scratch的主要功能是编程设计，而运用scratch编程的过程，不仅是解决问题的过程，而且是创造创新的过程。第三，有利于加强学生的适应能力以及责任感。只要创建scratch项目，就得坚持不懈做好，绝对不能轻言放弃，在大脑中必须出现虚拟的使用人，充分考虑怎样互动问题。

三、创客教育背景下的小学scratch教学课程方案

（一）scratch项目设计

就整体scratch设计应用来讲，现阶段并没有实现普遍性，笔者利用项目教学方式积极开展教学课程设计，进而使学生可以对scratch有更加充分的认识。首先，初次接触软件，同学们就会被那只会打招呼的小花猫吸引，由此引入，同学们可以全面认识scratch，从而引入其他全新的角色。其次，丰富的角色库，同学们可以根据自己的想法，从角色库中调取喜欢的角色进行全新的动作设计，再将声音导入，使得项目声情并茂，同学们非常喜欢。最后，强大的绘制功能还可以根据需要自主创作设计，实现对自定角色进行控制等等。

（二）教学任务和教学核心

最根本的教學任务是要求学生可以利用不同的指令合理划分状态，将各项矛盾消除，进而保证程序设计得以合理使用，获得良好的设计效果。教学核心主要集中在多样化的使用以及命令掌控。着重强调学生电脑理念的运用。笔者通常采用以下四个环节由浅入深进行活动。第一，介绍基础的编程模块和作用;第二，结合基础知识，开发一些小案例;第三，组内合作可以进行一些游戏化的编程学习尝试;第四，学有余力的同学可以进行一些算法的尝试探索。

（三）教学课程的落实

教学课程的落实，可以分成很多环节，比如绘图以及自由合作等等。在教学过程中可以结合实际情况进行分组教学，利用计时工具为学生创造更加广阔的创造空间。作为教师，在教学中可以指导学生根据角色造型，充分发散想象力，进行背景设计、搜集材料以及评价等等。然而在教学中教师必须合理控制，进而培养学生的创造性思维能力。

四、创客教育在校本课程中的体现

（一）知识和技能

首先，是指充分掌握小学学科知识。学生需要适当迁移知识。其次，是指scratch的实际应用程度。通过系统全面的学习，能够灵活应用各个指令，而且主动创新。

（二）步骤和方案

通常，主要分成以下几个方面：其一，建立创新理念。作为小学信息技术教师，对案例进行分析时，需要根据情景设计以及任务驱动等多套方案，激发学生的学习热情，发散学生想象力，教师不能一味要求学生模仿，必须重视自主创造。学生可以结合技术将思想文化理念以及创作想法全面展现出来。其二，培养学生计算思维。在教学过程中，往往也会出现与软件开发有关的内容，让学生可以拥有算法思维，充分掌握算法，根据比较同一个问题的各种计算方式，根据每个单元的内容对数学知识的计算方式进行科学的梳理，这样可以帮助学生在软件编程语言与阐述语言之间建立一座沟通的桥梁。其三，培养学生的动手实践能力。在正确指导下，结合自主分析以及模仿等等，将作品有效完成，这样可以培养学生的动手实践能力，也可以强化实践教学。

五、scratch趣味课程的未来发展

与其他课程相比，scratch趣味课程发展理念是较为先进的，可以满足学生不同的培养需求。但是无论教师如何高效应用，都应当将学生作为主要对象。其一，教师需要有足够的时间和大量的精力，对scratch趣味编程课程以及现代信息技术进行深入的研究。其二，充分认识拿来主义。近年来，在创客和创新迅速发展的背景下，提出一个新的问题，那就是鼓励学生自己动手创造吗。在笔者看来：拿来主义是新的学习内容，是了解新事物的有效渠道。拿来主义，主要是指网络资源或者课本;其重点是教师怎样合理运用教学资源。现如今，很多学生对编程能力以及游戏情节应用能够想象。虽然仍旧存在一些缺陷，但还是体现出较强的创新意识。目前，有些scratch编程课本已经在小学教学中出现，而且在scratch编程团队和教育机构中普遍应用，渐渐加大推广力度。其三，合理设立课程目标。就scratch创新课程来讲，必须充分考虑教师的教学特点以及学生的年龄，在小学教育阶段必须以数字故事创造为主，将激发学生学习热情作为前提，提高学习兴趣。此外，教师也可以采取分层教学方法，比如游戏制作以及scratch基础知识等等，虽然其环节是烦琐复杂的，但是有利于激发学生求知欲。

总之，创新是一个国家和民族发展的动力和源泉。随着经济的不断发展，社会对创新人才的需求日益加大，而培养学生创新能力的主要方法是创客教育。因此，对于小学信息技术教师而言，在scratch教学过程中需要采用创客教育模式以及理念，通过引导学生独立思考和积极参与实践，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张斌.创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].电脑知识与技术，2018，（35）.

[2]何鑫.面向创客教育的小学scratch教学方法探索[J].信息与电脑（理论版），2018，（16）.

[3]罗怡莲.面向创客教育的小学scratch教学模式设计与实践[J].中小学电教，2018，（2）.