基于对话教学的小学语文课堂学习共同体教学模式探究

王莉 梁守燕 魏风云

【摘要】伴随经济水平的发展提升，紧接着就是对于文化方面需求的提高。所以说，想要从根本上提高社会文化程度，就要对教学模式有一定的改变。而课堂学习共同体，就是进行改变的一个趋势方向。目前的小学语文课堂改变了之前的教学模式，更侧重于对话教学。本文主要探讨关于小学语文课程的教学模式都有哪些特点，未来学习模式会发生哪些改变，会受哪些因素的影响。并且对小学语文教学的发展提出一些可行的建议，推动小学语文课程教学发展。

【关键词】对话教学  小学语文  学习共同体  发展

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0036-02

我国小学语文课程教学一直以来，采用的都是教师单方面授课的方式。虽然这种方式也可以为学生们传授对应的知识，但是课程效果却并不是特别明显，甚至很多学生根本没有办法完全接受教师所传授的知识内容。因此，才会针对传统的教学模式进行一些改变，那就是对话教学。所谓对话教学，就是让教师和学生们能够充分的交流，不再让教师在课堂上扮演独角戏。这样既可以提高教学的质量，又可以保证学生们都能对课程的内容充分理解和掌握。最重要的是，不仅改变了传统的教学模式，甚至还提出了学习共同体。通过这种新的教学模式，可以提高小学语文教学的质量，促进教学的未来发展。

1.小学语文课堂学习共同体的教学模式

小学语文课堂学习共同体的特点：

（1）其实说到学习共同体，针对不同的课堂环境应该有不同的解释说法。但是其实它们还具有一些比較共同的特征，其中最重要的部分还是围绕着共同体这三个字。

（2）既然是学习的共同体，那共同体内的所有成员，他们的学习目标都是共同的。也就是说，他们都拥有一个相同的学习目标，并且这个目标是共同体所有成员在一起制定的，符合每位学生的学习状况。所以说，在他们拥有同样学习目标的情况下，所有学生的学习积极性都会有很大程度的提升，他们对于学习也不再是消极被动。

（3）学生们在新的教学模式之下，改变了在课堂上被动接受的人设，并且逐渐在课堂中更加主动。这样的话，就可以给予学生们充分的发挥空间，让他们能够自由的讨论合作，并且完成课堂任务。可以说在学习共同体模式之下，强调的并不是学生个体的学习，而是一个团队一起学习的方式。他们在这样的一个小团体之内，充分地进行讨论，还可以活跃学生们的思维，让他们的视野更加开阔，更有利于小学生们学业的发展。

（4）在共同体的课堂学习过程中，老师和学生们都可以更好地利用他们的身份。虽然说学生们有了更多的自由，可以多进行讨论。但是老师也有义务帮助学生们正确引导，支持学生们进行课堂互动，在互动的过程中获取学习的乐趣。这个互动的过程还可以说是同学之间互相帮助的过程，对于小学生们来说，他们建立友谊本来就很容易，所以说这样也有助于增进学生们之间的友谊。

2.对话教学的小学语文课堂学习共同体

2.1小学语文学习共同体与对话教学的关系

（1）简单来说，对话教学的模式就是让教师和同学拥有一个对等的平台，足够让双方站在同等的水平线上一起进行交流学习。而小学语文学习共同体也是由教师和学生一起组成的，并且通过集体交流合作的方式，加快问题的解决。最终，能够达到双方一同发展进步，所以说，这两者从根本上是一致的。

（2）在小学语文的课堂上，如果能够实现学习共同体与对话教学完美结合的话，可以对课程产生更大的影响。这样就可以让传统教学模式下生硬繁琐的语文课变得活泼有趣，并且通过让学生成为课堂的主体，还能够提高小学生对语文课堂学习的积极性。所以说，对话教学与学习共同体模式相结合，能够让小学语文课堂变的更加完美。

2.2如何构建对话教学的小学语文学习共同体课堂

（1）在进行课程之前，双方可以进行充分的协商。这个协商的结果，一定要满足所有学生的课堂需求，必须是依靠每位同学真实的意见总结而成，否则就会造成和传统教学模式一样的问题出现。比如说，有的老师上课之后直接将自己准备好的教案拿出来为学生们讲解。这就没有真正地实现学习共同体，因为教师认为这些内容可能并不完全的适用于所有学生。这样也可能会导致课堂效率低下，因此一定要在课前充分的与学生进行交流，了解他们真正需要的知识都是哪些方面。

（2）老师要尽可能地为学生提供一个虚拟的学习环境，特别是在小学语文学习的阶段。老师如果能够构建出来一个虚拟的场景，并且积极的引导学生们参与场景对话，这样非常有利于学生融入到课堂内的内容，还有助于学生们抒发自己内心的想法。不仅如此，他们还可以通过倾听别人的观点意见进行反思，有利于最终问题的解决，促进老师和学生的共同发展。

结束语

所以说，以对话教学为基础的小学语文课堂学习共同体的学习模式，其实就是老师与学生们充分沟通的一个过程。通过这样的方式，让老师对学生们有更充分的了解，并为学生们提供更广阔的学习空间，还有利于小学生们语文课程的学习。当然，这种模式无疑有利于小学语文课程的推进，也希望可以在未来能够有更大的进步。

参考文献：

[1]黄娟.校际主题综合学习共同体的构建与实践研究[J].中国电化教育，2013（10）：15.

[2]潘洪建.“学习共同体”相关概念辨析[J].教育科学研究，2013（8）：12.