如何在生活中培养幼儿对绘画的兴趣

朱红梅

摘 要：兴趣像催化剂一样，能不断地促使幼儿实践、探索，开辟智慧发展的道路，幼儿在绘画活动中只要有了兴趣，才会产生画画的愿望，才能迅速地提高绘画技能，绘画能开发幼儿智力，培养幼儿对大自然、社会生活的美好情感及对美的欣赏力，发展其观察力、想象力、创造力、记忆力、促进手部肌肉动作的协调性和灵活性。因此，激发幼儿绘画兴趣，是让幼儿完美运用这种“语言”的基础。我践行陶行知的教育思想从幼儿的玩、生活经验、情景化语言等方面进行了一些尝试。

关键词：绘画兴趣; 玩; 生活化

孩子们都喜欢画画，但是幼儿对绘画的兴趣不是天生就有的。那么，怎样培养幼儿的绘画兴趣呢？陶行知先生说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小！”根据观察和有关教育学、心理学理论表明：不同年龄段的幼儿，手部小肌肉群各有所异的逐渐发育成熟，手、眼、脑逐渐协调，对多种材料和工具的使用逐渐变得游刃有余，对外界信息的把握逐渐丰富，对线条、色彩、空间等艺术语言的认识和使用以及对形式美的领悟，也逐渐深入。总之，寓绘画兴趣的培养于日常生活之中，对幼兒绘画能力提高有着充分的必要。总结自己的教学经验，我认为应在生活中从以下几方面来培养幼儿的绘画兴趣。

一、学玩结合，培养兴趣

古希腊的柏拉图普说：“若把强制与严格训练成为少年做孜孜求学的方式，改为引导兴趣为主，他们势必动力喷涌，欲罢不能。”孩子天性爱玩，常常提出“玩”，时时念着“玩”，学与生活中的玩虽然对立，却又可以统一，从幼儿的兴趣入手，把玩的要素渗透到学中，这样才能调动幼儿的主动求知的积极性。比如：“踩影子”游戏是幼儿喜爱的游戏之一，在玩之前，教师提出要求，幼儿要认真观察，游戏结束后，组织幼儿集体在纸上作画，人物形态各异，这样一幅生动鲜明的“踩影子”图便跃然纸上了。有的幼儿虽然画的不怎麽形象，但他们通过自己的感受和表现已经获得了最宝贵的经验，并产生了强烈的求知欲和丰富的想象力与创造力。

二、结合生活经验，尝试情境表演，激发兴趣

要创造出丰富的、有表现力的画面，单凭想象和记忆是远远不够的，还需加上实地观察，亲身体会，以积累感性经验。泡泡是生活中的常见现象，幼儿有着一定的生活经验，我和孩子们玩吹泡泡的表演，大家用吸管吹泡泡、用手扇泡泡、捉泡泡，观察泡泡…… 分组轮流进行，并根据绘画的要求进行有目的的尝试、观察。让每个幼儿都有表演和观察的机会，幼儿在尽情嬉戏、尝试中，体验观察吹、扇、捉等动作，欣赏到大小不同的泡泡在空中飘动、变换的样子等，结果，不论是添画泡泡，还是人物画创作都没有拘泥于范画，画面生动有趣，富有活力。

三、运用生动的情景化语言，激发兴趣

在美术教学中，用生动灵活的情景化语言更能激起幼儿的绘画兴趣。我在教幼儿画大灰浪和小兔时，不是“开门见山”地教幼儿怎样画，而是讲了一个生动有趣的关于狼和小兔的故事：森林里住着一只凶狠的大灰狼，这只大灰狼不但凶狠还很觜馋，整天偷吃小动物。一天夜里，大灰狼又想起了鬼点子：“我整天偷吃小山羊，都吃腻了，今天，我要换换口味，去偷一只小兔来吃。”它一边走一边想：小兔的肉多好吃啊！馋的口水都流出来了……“小朋友想把这只凶狠的大灰狼和勇敢的小兔画下来吗？”小朋友都说“想”。说完都拿起画笔专心的画了起来，不一会儿，一幅幅生动有趣的画面就展现在我的眼前。又如画小猫时，我边画边念：有一间小房子（头），上面两个小窗子（耳朵），挂着一副门帘子（眉毛），住着两个小孩子（眼睛），同用一张小锅子（嘴），各有一双小筷子（胡须），房下有个土墩子（身体），房子上有个大钩子（尾巴）。幼儿记住了这首儿歌，不但对画小猫感兴趣，还容易记住小猫的画法。

四、创设良好的生活化情境，引起幼儿兴趣

陶行知先生说：“从一定意义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”这告诉我们，教育要面向现实生活，才能显示成效。所以，结合幼儿的生活环境，根据幼儿的认知特点，创设生动的绘画情境，将幼儿的生活与绘画学习结合起来，让绘画变得更加具体、生动，使幼儿在亲身体验中感悟并发现绘画的作用。

如中小班，让幼儿感知不同的线条，我设计了《爱跳舞的笔宝宝》这一活动，引导幼儿随音乐的节奏，在教室里跳舞。幼儿时而跳跃;时而旋转;时而向左;时而向右……通过自身的感受，引导幼儿谈一谈自己是怎样跳舞的。刚才笔宝宝看到小朋友跳得这么漂亮，也想在纸上跳一跳。随着音乐，幼儿手中的笔翩翩起舞，于是，纸上就出现了斜线、直线、长线、短线、弧线、曲线、螺旋线及各种各样的点。每个幼儿都是那样的投入，情趣饱满，兴高采烈。他们的心灵自由放松了。伴着惊喜、兴奋和忘我的情感体验，他们潜在的艺术本能被调动，人人都沉浸在自己的“成功”之中，创造的兴趣、热情得到充分显示。

五、增加生活感受，提高幼儿兴趣

要使幼儿保持稳定而持久的绘画兴趣，关键要引导幼儿观察生活，用心去体验生活中的酸甜苦辣和自身的情绪感受，从而挖掘源源不断的创作源泉。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象里概括着世界的一切，推动着人类的进步，是知识进化的源泉，因此，如果教育不能培养孩子开拓生活的动力，它就失去了意义。”

幼儿的生活是丰富多采的，想象力是无拘无束的，要充分抓住有利时机，及时正确的引导孩子大胆去体验、去感受、去联想、去表现。如带领幼儿参观、交游、组织幼儿参加亲子活动、运动会、引导幼儿欣赏所有美好的事物等。让孩子充分体验大自然的无限美好，生活的多姿多采，从而给幼儿提供生活素材，适时引导幼儿表现自己所见、所感、所想的任何事物。教师要及时加以辅导，及时收集作品，及时展出，及时推荐参加各种书画比赛和各级报刊杂志。当幼儿有了一定成绩以后，会更有效地促进幼儿绘画兴趣的提高，从而形成良性循环，使幼儿的绘画兴趣稳定而持久的保持。

总之，在美术活动中，教师要想方设法激发幼儿的兴趣，用心去呵护、发展幼儿的兴趣，增强幼儿的自信心，应充分发挥幼儿的创造力、想象力，使他们感受到绘画的乐趣。从而增强自信心，提高对绘画的兴趣和追求，使他们在轻松愉快的气氛中展现自己的作品，通过循序渐进的绘画实践，从而逐步培养起幼儿对绘画的浓厚兴趣。

参考文献：

[1]1.教育部基础教育司组织编写，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社，2002年版。

[2]2.孔起英著，《学前儿童美术教育》，南京师范大学出版社。