关于高校思想政治教育模块化改革的思考

摘要：模块化教学以其务实的教学模式、严苛的教学体系和灵活的考核方式给思想政治教育改革提供了新思路。按照模块化原理，统筹学校教育资源、凝聚教育合力，切实提高教师教育理论水平，是新时代增强大学生思想政治教育实效的可行路径。

关键词：思想政治教育;模块化;改革

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1001-7836（2019）12-0041-03

党的十九大以来，以习近平同志为核心的新一届中央领导集体高度重视思想政治教育，尤其是高校思想政治教育工作的开展，从全局和战略高度提出了一系列新思想、新要求。在2019年3月召开的思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记明确强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”要求挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人[1]。

不同的历史时期，人才培养的目标不同，思想政治教育本身就有深刻的时代烙印。“中国特色社会主义已经进入新时代”，这是中国共产党第十九次全国代表大会对我国所处历史方位做出的重大政治判断。高校作为教育的主阵地，应该明确新时代的丰富内涵，紧跟时代步伐，扎实做好青年学生的思想政治教育工作，创新工作方式和方法。

一、模块化在思想政治教育教学中的运用

模块化教学就是运用模块化原理，对高校思想政治教育体系中的各个教育环节要素及影响因素进行有效分析，然后依据教育目标要求把联系密切的要素和影响因素进行汇总合成，建立集成教育单元，组合成一种新的思想政治教育模块。

1.模块化教学模式的务实性

所谓模块，是针对教学的知识点，尤其是重点和难点，设计教育主旨或内容的教学模式。一个模块是具体知识内容上自成一脉、前后关联、可探究、具有主旨内容的教学集成点，它可以由不同的教育主题组成。模块化教学不是仅仅将课程化成专题模块，它是以应用能力为出发点进行设计的[2]，学生通过模块化学习，从中取得相应的专业能力。这种模块的设计体现了育人的实效性，契合社会对高素质人才的需求，体现了育人观念的转变和优化。模块化教学模式要求思想政治教育工作者从教学实际出发，注重培养和提高大学生的综合素质，重新定义教学目标、教学流程、教学环节、教辅工具以及改革教学模式，帮助大学生提高分析问题、解决实际问题的能力，避免学生实践流于形式。

2.模块化实践教学体系的严苛性

实践教学是培养大学生分析问题能力的重要渠道，是课堂理论知识的延展，是培养大学生解决实际问题的必由之路。部分高校思想政治教育实践教学没有取得显著成效，关键在于高校没有通过政策统筹，将实践课与学生的能力培养结合起来，实践能力教育和课堂教学相脱节。对实践教学重要性乏认识、不重视、缺落实，都会降低实践教学效果，造成形式简单化、内容浅层化、载体单一化、覆盖局部化等问题。如果实践教学仅停留在学生演讲、竞赛、辩论、参观、访问等层面，理论联系实际则会变成语言表达能力的单项发展，使得知识传递和能力培养这两个本应相互联系、相互促进的过程，成了平行的轨道，没有交集。这样的实践教学对大学生的能力培养意义不大，培养出的人才难以符合社会需求，难以成为受青睐的人才。高校思想政治教育模块化教学要统筹校内外实践资源，合成内容丰富的活动主题、风格不同的活动模块，提升大学生的动手能力，培养职业素养。各模块之间既对立又统一，一方面适用于全体学生，在教学实践中通过设定不同模块为不同专业的学生提供个性化服务，增强教学的时效性。另一方面在实践中可根据学生学习的实际情况来增加或删减相应模块要素，促进其不断完善优化。

3.考核方式的灵活性与细致性

模块化教学多采用N+2考核方式，除了传统的考试、测验外，还大量采用原创表演、模型制作、专题汇报、读書笔记、学习总结等方式，结合学科特点采用灵活多变的形式。拿专题汇报来说，“查阅资料—撰写综述—分组讨论—讨论报告—材料汇编—项目展示—综合成绩评定”，七大步骤缺一不可，要求每一步骤都要有据可查、有理可依。实践证明，只有严格要求、注重细节，学生才能获得真才实学。以合肥学院生物基础课考核方案为例，理论考核70%，实验考核30%。理论课成绩中，期末考试成绩占40%—50%，学习笔记占10%，自主学习项目占40%，实验成绩中实验报告成绩占30%，操作考核成绩占30%，自主学习实验项目占40%。由此可见，期末成绩的最终评定来自于对多达六个方面的多方面多层次考核，从而改变了以“一张试卷论英雄”的传统考核方式，将实践实验考核计入总成绩。此外，学习笔记作为考核的一个重要方面，也应设计合适的比例纳入总评成绩。

“观书有会意处，题其衣裳，以记其事。”众所周知，在现今大学思政课堂上，教师最头疼的有四个方面纪律问题：吃零食、玩手机、睡觉、谈情说爱。原因之一是学生“无事可做”或者“不急于做”，考试前找学霸的笔记复印拷贝来应付考试。如果对笔记有要求，又占一定的比重，就能够引起学生的重视。

二、思想政治教育模块化改革的思路

信息化环境的典型特征是知识的可视化，这在一定程度上加速了知识的传播和应用，加速了思维能力的提升，同时也有助于学生记忆和识别能力的增强。在教育信息化时代，知识的构建和教学活动的开展需以核心概念和核心技能作为出发点，以综合技能训练为主要形式。学校角度要形成与之相适应的教师发展体系，创新教学模式和方法、创新教学管理理念和评价机制，以及提供适应新常态的在职培训和学习机会。

为契合当前社会对人才的高素质应用型需求，高校在开展思想政治教育教学时，应当不断调整和优化教学理念，从而能够探索和创新人才培养模式[3]。思想政治教师的队伍建设，是高等思想政治教育质量和水平的重要支撑。“三三三”的师资建设是各高校应该考虑的发展模式，所谓“三三三”就是人才引进1/3、自有教师培养1/3，淘汰调整1/3，不断增强思想政治教师队伍的竞争性、活力性以及合理性。

高校建立和不断完善一套合理而完整的实际可操作的教学评估体系和奖励激励机制，对于教师的教学质量和教学成果的评估与督导，不仅可以从学生评教角度出发，也可以通过专家听课评课、同行评教、教学竞赛等多种形式来考察，以此来激发教师的教学主动性、创造性，同时提高学生学习积极性。同时，严格和细化思想政治课程的教学管理，最终达到推动高校思想政治课程教学改革的目的。

三、思想政治教育模块化改革的路径

高校思想政治教育模块化改革，应根据新时代对大学生思想政治教育的要求进行分解和集中，结合本校具体实际情况，按照模块化原理分层次、分类别、分步骤地加以解决。

1.整合思政模块资源

首先，集中高校内部全体力量形成合力，共同推进全员育人。第一，培养提高教师自身综合素质。只有教师自身的思想政治素养高、信仰坚定、理论基础扎实、备课充分、治学严谨，才能在学生的成长成才过程中起到积极的引导作用，反之则成效不佳。因此，对于教师自身的思想政治素质的考察必须摆在教师评价最主要的位置。同样的，教师自身理论功底深厚，能够做到以德树人、以理化人，才能赢得学生发自内心的认可和尊重。二是要建立管理人员的育人机制，发挥他们在管理育人、服务育人和生活育人过程中的主导作用，提升他们的业务素养，增强他们在育人过程中的积极性、主动性。三是要加强辅导员队伍建设。辅导员作为高校思想政治教育的骨干力量，在高校建设中要注意增强辅导员队伍的凝聚力、执行力和战斗力。

其次，要促进不同模块要素之间的相容。一是实现被动管理向主动管理的转变。时刻关注校园网络舆情，获取一些可能性异常推送给管理者，提前对不良动态进行干预阻断，防患于未然，避免事态发展严重，难以控制。二是实现满足“类型”到满足“个性”的转变。思想政治教育的发展存在一定的规律性，在实践过程中，必须做到因时而异、因人而异，教育者必须具备高度的责任感和敏锐的洞察力，更加专注于个体之间的差异。三是实现常规管理向精细管理的转变。应用大数据增强高校思想政治教育的实效性是一个庞大的系统工程，其关键就是针对学生个性的差异，并寻找与之匹配的个性化的教育方式方法，最终达到实现“更好地知，有目的地行”的目的。四是要建立思想政治教育与校园文化建设的互通互动机制，完善学生的自我教育功能。

2.提升教师职业素养

教师的基本职业素养包括：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。学高为师，教师要想教好书，就必须储备丰富的专业知识，精通自己所教授的科目，做到“学业有专长，术业有专攻”。俗话说“给学生一碗水，教师要有一泉水”，这泉水不仅要在数量上多于学生，而且更要强调水的质量，必须保证是“新鲜水”“活水”和“能量水”。教师要不断自我充电，获取新信息、补充新知识，更新新技能，满足学生的学习需求。教师的职责不仅在于传道和知识的传递，更要注重授业解惑，也就是培养学生确定目标实现目标的能力，教会学生如何树立理想、解决成长成才路上的困难并掌握相应的方法等等。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”唯有如此，才能不断开启知识的活水源头，才能拥有一眼源源不断的泉水。当然，一名优秀的教师除了应当具备广博精深的知识外，还应具备与之相匹配的教育方法和能力，如课堂教学把控的能力、语言情感表达能力、使用新媒体技术的能力等等。

3.做好课堂教学反思

自我课堂教学反思评价，是教师自我提高的快捷方法。教师经过教学实践，会感知自身教学中的困惑所在。反思教学困惑，方能知不足，《学记》指出“教”与“学”是相互促进、互为条件的，“学”因“教”而有进，“教”因“学”而得益，这一具有唯物辩证法的思想，深刻反映了教学工作中的客观规律。为了讲好一堂课，赢得良好的教学效果，教师需在以下几个方面反思提升：（1）高度敬业精神，（2）认真备课、精心设计，（3）有教学激情，（4）良好的教学习惯，（5）良好的教学思维和教学技巧，（6）师生交流互动，（7）现代多媒体信息化教学技术的应用。

在完成课堂教学后，教师可以找相应主题的录像课资料来观摩，通过对比找差距，不断反思琢磨教学的每一个环节，精细地酝酿每个知识点的讲授方法与技巧，最后完成经验总结、获取教训，达到在教学中反思、在反思中迅速成长的理想境界。也可以主动去听课学习，进行对比评课议课，对双方不同的做法要理性地加以剖析，对好的做法及时提炼优化并加以吸收。针对自己教学中的不足，要虚心向同事求教，把教学困惑作为自我反思的一个重点、一个突破点来看待，要冲破瓶颈，达到豁然开朗。只有不断进行及时的深入的教学反思，才能促进教学过程的清晰与成熟化。

四、结束语

以科学的教学理念为指导，模块化教育是增强我国高校思想政治教育实效性的关键一步，我们“应当正視目前高校思想政治教育中存在的问题与不足，从教学理念、教学模式、教师队伍、办学模式、管理模式等方面树立科学而合理的教学理念，充分整合思想政治教育模块资源，凝聚思想政治教育改革合力”[4]。模块化的教学理念的建立与践行是大势所趋，唯有如此，才能真正意义上推动高校思想政治教育的可持续发展。

参考文献：

[1]周洪宇，程光旭.全面贯彻全国教育大会精神，加快教育现代化[J].陕西师范大学学报，2018（6）：1—3.

[2]房三虎，张永亮，谢青梅.协同育人视域下高校应用型人才培养的改革与实践[J].实验室研究与探索，2016，35（4）：219—222.

[3]李国毅，王为一.对地方高校应用型人才培养模式优化的思考[J].教育探索，2015（6）：67—71.

[4]李晓明.MOOC：是橱窗，还是店堂？[J].中国大学教育，2014（5）15—18+11.

Reflections on Modular Reform of Ideological and

Political Education in Colleges and Universities

LU Qi-yi

（Marxism College， Wuxi Taihu University， Wuxi 214064， China）

Abstract：The modular teaching provides new ideas for the reform of ideological and political education with its pragmatic teaching mode， strict teaching system and flexible assessment methods. According to the principle of modularization， it is a feasible path to enhance the effectiveness of ideological and political education for college students in the new era by integrating the university educational resources， forming educational joint force and improving the theoretical level of teachers education.

Key words：ideological and political education; modularization; reform

（責任编辑：侯秀梅）

doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2019.12.013

收稿日期：2019-05-14

基金项目：无锡太湖学院2018年教学改革研究重点立项课题“大思政格局下从思政课程到课程思政建构的路径研究”（JGYJ2018015）阶段性研究成果;江苏省高校哲学社会科学研究项目“民办高校多元化协同育人机制和平台建设研究”（2017SJBFDY725）阶段性研究成果

作者简介：陆启义（1970—），男，江苏泗阳人，副教授，硕士，从事思政教育研究。