智慧与创意的自然萌发

杨晓宇

“红船润美”育德活动是全新的幼儿德育系列活动，它运用南湖红船的历史底蕴，开展各类由内而外培养幼儿道德品质，孕育幼儿良好道德素养。本文分析幼儿园德育活动现状，阐述幼儿“红船润美”育德活动的一系列策略，通过智慧与创意的自然萌发，在潜移默化中使红船精神在幼小的心灵中生根发芽，孕育和涵养幼儿良好的道德品质。

用心规划，科学设计

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础。”所谓育儿先育德，培养幼儿优良的道德品质需从小抓起。幼儿期是道德品质形成的重要时期，幼儿德育活动应源自生活。红船精神引领下的幼儿“红船润美”德育活动，是通过运用“红船”这一优质教育资源，开展一系列幼儿多感官参与的艺术教育活动，运用红船历史底蕴开展各类由内而外培养幼儿道德品质、孕育幼儿良好道德素养的活动。红船精神虽对幼儿来说有些深奥，但只要用心规划、科学设计，亦能为幼儿所理解，并生成幼儿喜闻乐见的德育活动。教育家陶行知说：“道德是做人的根本，教人要从小教起。”缘于幼儿对外界各种信息易于接受，幼儿期是塑造良好道德品质的关键期。

体现红船润美理念

目前，幼儿园德育活动尚存在一定问题：活动内容脱离幼儿实际生活。幼儿园德育活动在幼儿园五大领域教育活动中并未单列出来，而是涵盖于社会领域教育活动中。相对而言，内容比较传统，脱离幼儿实际生活;活动形式单一，忽视幼儿年龄特点，幼儿园德育活动基本以集体教学形式为主，适当配合个别交谈的方式，除此以外，小组游戏、混龄社交等其他德育活动形式很少，缺乏新意与创意;活动过程乏味，缺乏幼儿操作体验。目前，幼儿园德育较多地是讲述活动或德育故事为主，以教师说，幼儿听，师幼共读方式开展，活动过程缺乏实际操作和体验。

构建“梦想彩绘场”，激发红船创美思维 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。创造机会和条件，支持幼儿自发地艺术表现和创造。幼儿在梦想彩绘场中，能自由地用画笔描绘对红船的观感，对参观红船系列活动各种直观感受，用幼儿独特的美术形式描绘心中所思所想。具体可通过多元欣赏拓展创作思路，如：翻看红船照片、欣赏名家作品、观摩同伴作品等。多维创作凸显红船特质，如：通过画红船、折红船、印红船等系列创作活动，鼓励幼儿大胆表现。多面解读表达内心感受，如：对作品情绪、造型特点、表现角度等方面通过个别介绍、小组展示、集体交流等形式表达。

幼儿学习不能走概念化、符号化。学科的学习，依赖动作、情景与亲身体验，几乎每个幼儿都会喜欢搭建活动，当孩子们尝试从不同视角搭建心目中的红船时，他们就会试图更多地了解红船的特征，在建构过程中，幼儿在获得搭建的愉悦感的同时，更多地引发了对红船历史故事的好奇，进而激发幼儿进一步了解红船及红船精神的兴趣。观察红船图片、欣赏搭建成品等多元欣赏，共同营造场景等动手体验;交流搭建设想，展示整体造型等多面解读，更好地引导幼儿表达、体现红船润美的育德理念。

设立“天籁童声馆”，创设红船表演舞台 幼儿是天生的音乐家，尊重幼儿，为幼儿提供适宜的支持，搭建支架，让更多幼儿能够大胆地参与到天籁童声馆活动中。艺术具有独特的力量，幼儿可展示自己的歌声，表达对优秀道德行为的礼赞。如：天籁童声馆“红船歌谣篇”，让幼儿在唱、玩、跳的过程中不知不觉地感受红船歌谣中所传达的优秀道德品质。孩子们每次参与天籁童声馆的活动都特别认真投入，快乐的笑容洋溢在他们的脸上，自信的风采感染所有观众。笔者所在园孩子们近期排练的歌《小小红星映南湖》在全市评比中获一等奖。

幼儿园“天籁童声馆”的设立包含三部分：红船表演角：各班级各创设一个专属区角，适合各班级自主开展;小话筒展示室：利用专用的音乐活动室而开辟的专区，适合年级、组幼儿间的互动交流;经典演绎台：幼儿园设有专门的表演舞台，舞台的布置由幼儿合作完成，是幼儿展示的平台。

表现幼儿眼中的美

开展幼儿“红船润美”育德活动，让幼儿在画画唱唱中尽情展现对红船的敬仰与礼赞，潜移默化地孕育和涵养幼儿的良好道德品质。运用多元欣赏、多维创作、多面解读的策略，将红船融入幼儿的艺术创作中，鼓励幼儿通过不同形式的繪画、建构、歌舞等，表现幼儿眼中最美的红船。

艺术家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”大自然的美存在于幼儿生活的每个地方，生长在红船旁，感受红船的幸福。随着幼儿“红船润美”育德活动的实施，将红船精神渗透于幼儿德育教育之中，滋润幼儿的心灵，内化为幼儿的自觉行为。将红船精神所传递的思想体现于幼儿的行动中，孕育和涵养幼儿良好的道德品质，为社会主义未来建设者的健全人格奠基。

（作者单位：浙江省嘉兴市第一幼儿园）