浅谈中职学校主题班会对班级建设的作用

摘 要：班级凝聚力是一个班级良性发展的前提，是一个班级班风建设的关键。本文以班级建设过程中的主题班会进行研究，结合中职院校班级学生特点，从多方面研究主题班会对班级建设的作用、现存问题及优化措施。

关键词：中职学校;主题班会;班级建设

主题班会是班级教育活动的主要形式，班主任通过主题班会活动向学生传达教育精神、提高学生认识等，是每个班级必不可少的教育活动。近年来，随着主题班会形式多样化，其在班级管理中的作用越来越突出。如何高效利用主题班会，加强班级建设，提高班主任工作效率，是每位班主任应当认真思考的问题。

一、主题班会对班级建设的意义

首先，主题班会能够有效提高学生思想认识水平。主题班会相对一般班会课，实现形式更加多样化，针对性较强，教育意义更加明确。因此，对于学生的教育更加有效。中职学生由于年龄阶段的特殊性，对于一般的班会课教育方式不感兴趣，主题班会通过多种方式，针对某一问题对学生进行教育，让学生在轻松的氛围中提高认识，学生更容易接受。其次，主题班会能够实现学生自我教育提升。每次完整的主题班会，都离不开班级学生的共同参与，甚至从整体设计、细节完成等过程都由学生参与完成。在整个主题班会参与过程中，学生的创造能力、计划能力、协调能力等多方面能力都能得到极大提高，并且在主题班会布置过程中，学生更深刻地认识到班会主题思想，实现自我教育提升。另外，主题班会作为班级教育活动的主要形式，在整个活动过程中，能够在班级形成强有力的凝聚力及向心力，学生成为班会课的主角，师生关系也可以通过主题班会的共同参与变得更加亲密和谐。

二、中职学校主题班会的现存问题

1. 学生参与度不高

中职学校中，主题班会起到非常重要的作用，教师带领学生共同参与，学生在整个过程中各项能力都有所提高。但中职学校的主题班会，往往针对近期比较突出的问题召开，对学生进行教育，随意性较大。这种主题班会虽然能够针对特定问题，对学生有较好的教育效果，但由于其具有临时性，无法得到较为充分的准备，学生更无法充分参与到整个过程，也就无法达到主题班会应有效果。另外，学生参与主题班会的意愿较低，大部分学生不愿参与到主题班会的准备、计划等过程中。

2. 活动形式较生硬

主题班会相比正常班会课，形式更加多样化，学生可以通过多样活动，寓教于乐。但是在中职学校中，所谓的主题班会大多流于形式，班主任依靠的只有课件、视频，对学生进行说教式班会。为了召开主题班会而召开主题班会，缺乏精心的设计与指导，无法真正将主题班会核心内容与学生兴趣相结合，长此以往，学生必将对主题班会失去信心，主题班会也就无法达到应有效果。

3. 缺乏跟进与反馈

大多数班主任召开主题班会，往往存在一个误区，认为课上45分钟结束后，主题班会也就结束了。但一次主题班会中，及时的跟进与反馈也是非常重要的。班主任需要在课下，根据主题班会对教育效果进行及时反馈跟进。只有这样，才能提高学生内心期望值与参与热情，保证主题班会效果不仅停留在课上，真正发挥教育意义。

三、中职学校主题班会优化措施

1. 合理安排班会

主题班会不同于传统意义的班会课，其教育作用更加显著，能够有效培养学生的综合素质。首先，召开主题班会应当遵循系列化指导思想。所谓系统化，是将每个学期甚至是整个教育阶段的教育主题相联系，组合成一个系统，对学生的教育更加合理。可以根据学校每学期的活动安排，进行主题班会计划。如三月份进行雷锋月主题班会、四月份召开与读书相关的主题班会，五月份举行技能竞赛相关主题班会等，与学生在校生活息息相关，真正切合学生要求，因材施教。另外，主题班会还应当更加规范化。也就是说，主题班会的整个进行过程要更加规范，包括前期准备、过程实施、后期跟踪等，都需要有规范的要求，只有每个环节都更加规范，才能够保证其最终效果。最后，课程化也是主题班会的必要思路。主题班会需要以班级为单位进行，保证大多数学生的参与度，以学生实际需求为出发点，有针对性地开展，让学生在潜移默化中受到教育。

2. 丰富班会形式

相比普通班会课，主题班会的最大特点就是开展形式多样化，更容易激发学生的兴趣。但随着班主任与学生对主题班会重视程度的降低，许多主题班会都已经流于形式，与普通班会课无异，也就达不到相应效果。因此，班主任在组织主题班会时，应当充分使用多种形式，原有的课件、视频等方式为辅，根据每次主题班会的内容，采取合理的方式。如学雷锋主题班会，可以选取相应题目，以辩论的形式，提高学生对雷锋精神的认识;读书月主题班会，可以参考央视的一些读书节目，如《朗读者》《中国诗词大会》等，将这些节目形式融入主题班会;召开技能竞赛相关主题班会时，可以组织全班同学进行一次技能大比拼，让学生充分认识技能对中职学生的重要性。不同主题的班会可以有多种形式，班主任需要在召开主题班会前，做足功课，选取合适的开展形式，争取最大限度达到主题班会的效果。

3. 提高学生参与效果

不管是主题班会还是其他课程，都应当以学生为主体，教师只是进行引导。如果只是教师全程计划操作，学生并不能深入参与其中，也无法体会到成就感。保证学生的参与度，才能保证教育效果。教师在主题班会的组织过程中，应当放手让学生去负责一部分内容，教师只需要在一旁引导，针对突出问题帮助学生进行解决即可。如本学期班级召开的“创建平安校园”主题班会，将班级分为几个小组，提前将班会主题及任务下发至小组成员，要求各组长协商领取相应任务，完成整个班会过程。每名组员都认真配合组长，各尽所能，班主任只需了解指导各小组准备情况，无需过多干预。班会召开时，几个小组有的负责通过表演情景剧进行展示，有的采取小组辩论形式，有的利用诗歌朗诵，还有的小组自编舞蹈歌曲进行展示。每个小组都按照自己对平安校园的理解，充分发挥自身优势，完成本次主题班会。其中《抵制不良网贷，维护校园安全》情景剧表演被大家评为本次主题班会的优质节目，学生在生动又不失诙谐幽默的情景剧中，有了很深的感触，班主任最后对本次活动进行总结。整个主题班会过程，班主任对整个过程进行指导，学生为绝对主体，极大程度地参与其中，收获颇丰。

4. 总结跟踪教育效果

主题班会相比于普通班会课，更有针对性，教育意义也更深刻。总结是其中必不可少的环节，能够深化教育内涵，升华教育主题。但对许多主题班会的开展过程，班主任都只重视课上45分钟的计划组织，却没有认识到课下跟踪教育的效果也是同等重要。课上的时间毕竟非常有限，教师利用这有限的时间，将该次班会课核心思想表达清楚，就已经很不容易，对于班会本身对学生到底带来多少教育效果，单单利用课上有限时间无法真正了解。因此，在一次主题班会开展后，班主任还应当及时布置课后任务，如让学生撰写心得体会、利用课余时间拍摄主题班会相应视频等，使其在班会上的热情继续延伸到课下。教师也可以通过批阅学生心得、观看拍摄视频，了解对学生的教育效果，并进行记录，作为以后再次召开主题班会的参考，便于及时调整。最后，班主任还应当充分运用激励与表扬制度，对表现优异的学生进行激励，发现学生的闪光点。

四、结语

中职学生处于特殊的年龄阶段，身心都处于发展阶段。如何管理教育中职学生，建立一个团结向上、生机勃勃的班集体，任重而道远。班主任在探索班级建设的过程中，应充分借助主题班会，发挥其教育优势，针对学生特点，实现高效教育，营造班级和谐民主的教育氛围。

参考文献：

[1]刘新霞.班主任如何有效开展主题班会[J].西部素质教育，2018（1）：238.

[2]陈静.巧用主题班会深化技校德育工作[J].职业，2018（10）：100.