浅谈学前教育专业声乐集体课表演唱教学策略

摘 要：经过长时间的教学习惯，高校的学前教育专业声乐集体课教学主要以提升学生的专业知识为主，强化学生的表演演唱技能。但是在教学中，却忽视了未来社会对学生的能力要求，从而对学生学习自主能动性的发挥造成了影响。本文从学前专业声乐集体课程开设的重要性入手，探究科学可行的教学方法，重视实用型人才的培养。

关键词：学前教育;专业声乐;集体课;表演唱;教学策略

高校的学前专业声乐课程作为基础课的一种，不仅培养了优秀的独唱演员，同时也培养了一批优秀的幼儿教师。目前幼儿园对幼儿教师提出了更高的要求，要求其不仅要掌握基础的声乐理论知识，同时也要具备较强的教学实践能力，在教学中实现独立、创新。因此，我们应正视人才的培养，打破传统教学方法的束缚，不断发展创新教学手段，提高学生对问题的处理能力，促进人才的全面发展。

一、学前专业声乐集体课程开设的重要性

1. 传统声乐集体课程的教学弊端

对于目前的高校学前教育而言，由于专业招生人数较多，因此声乐课程的教学多采用集体授课形式。“填鸭式”的教学方法，过于重视学生专业技能知识的培养，忽视了社会对人才的需求，造成了学生与用人需求之间的脱轨。对学生兴趣的忽视，导致学生只能处于被动地位，无法发挥其主观能动性，从而无法实现自身能力的提高。

2. 开设表演唱课程的意义

儿童表演唱是在幼儿歌曲演唱的过程中，增设表演环节，通过简单、形象的基础动作将儿歌中的形象进行表达。这种表演方式主要围绕歌曲的演唱展开，动作表演作为辅助，是一种综合性较强的表演形式。表演唱将儿歌演唱中的趣味性与音乐性融为一体，不乏站位与队形的变换，作为幼儿歌舞的初级形式，为学生创造了表现自我的舞台。

二、专业声乐集体课表演唱的教学方法

1. 选择科学合理的声乐教材

儿歌的表演唱形式大多缺乏统一的教材大纲，因此，在进行儿歌表演训练时，应严格遵守科学、合理的教材选用原则，将不同风格的表演方式进行科学区分，科学分类不同难度的表演，使其符合幼儿的理解与接受能力，激发幼儿的表演欲望。教师应选择能够反映幼儿生活及情感的幼儿歌曲作为教学内容，在此基础上实现对声乐教材的改编与创新。

2. 选择灵活多变的教学方式

儿歌表演唱的教学方式应是灵活多样的，便于激发学生的学习兴趣，旨在培养学生的表演唱技能，提高学生的从业能力。首先，可以通过定期举办专家讲座的方式，向学生介绍儿歌表演形式的理论知识，纠正其认知偏差。通过多媒体等形式，展示不同儿歌的表演唱方式，向学生展示完整的教学作品。教师可以根据视频中的表演视频为学生展开一系列的完整分析，讨论并探究其中的内容设定，注重培养学生对表演唱课程的审美能力，促进其对课程各环节的理解，激发其想象力，提高其创新能力。

同时，表演唱课程开展中，应加强学生对舞蹈动作及队形排列的训练。由于儿歌在表演过程中注重肢体行为的表现，肢体动作的选择与歌词的内容密不可分，因此，应注重对学生肢体协调能力的训练，培养学生的乐感。队伍的队形设置主要有三角形、圆形等形式，教师可以在此基础上进行创新。

除此之外，可以对演唱曲目进行指定，培养学生对节目的编导能力，增强其表演感染力。在学生进行表演创作设计的同时，教师应在旁对其进行监督与指导。打破传统教学方式的束缚，将学生视为教学工作开展的主体，营造轻松、愉悦的学习氛围。启发学生的创作灵感，发挥其表演天赋，丰富学生在表演唱课堂中的学习体验。还要定期开展学习成果汇报，为学生提供展示才华的舞台与空间，从而提高教学质量。

综上所述，表演唱教学工作的推广，为培养学生的社会实践能力打下了基础，实现了学生创造能力的开发。儿童表演唱教学课程的开设，为培养符合社会需求的综合型教育人才做出了贡献，推动了新型幼儿教师人才发展，为学生增强了自身的社会竞争力。

参考文献：

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作者简介：苗伟诗（1983— ），女，文学学士 ，中级讲师，研究方向：声乐演唱。