浅析高中音乐课堂中的德育教学

摘 要：“学高为师，德高为范”，教师不仅应该具备渊博的学识，还应以身作则，教书的同时学会育人。教师在平时教学的过程中一定要在思想上、言语上以及行为表现上注重自身学识的积累和品质的提升，需要具有一定的自觉性，做到为人师表，教书育人。德育是教育的根本。高中音乐教师在平时更应该抓住音乐教学育人的优势，通过各种音乐活动引导学生提高审美情趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：高中;音乐课;德育教学

一、“学高为师，德高为范”——教师对学生的影响

1. 教师的言行对学生的影响

有的人认为教师上课用语规范就可以，平时的言语行为可以很随意，其实不然，教师平时的言行也会给学生留下印象，甚至影响学生今后的行为习惯。音乐教师课上往往很注重自己的形象，希望给学生以美的享受，这就要求我们不仅在外表上注重形象，在平时要做到自觉率先示范，注重个人品德表现，要求学生做到的首先自己做好。比如要求学生平时不要旷课，不能早退，自己就要做到课前提前几分钟进入教室，为课堂做准备，不占用上课时间。

2. 教师的师德对教风、学风的影响

师德可以理解为德育教育开展的一种体现，教师生活在繁重的压力下，不仅需要培养学生，还要承担起家庭责任、社会责任等，是令人尊敬的职业。然而现实生活中也有少数教师在学校里、社会上产生极为不良的影响。例如一些教师工作比较消极，得过且过，对学生不负责;有些教师法律意识淡薄，教育学生的方式有所偏颇，往往采取体罚的方式对待个别学生等。这些行为对于整个学校的教风、学风都会产生消极的影响，甚至会导致学生的敌对行为，自卑心理，影响到学生的发展。而重德育、重引导的教师，会以身作则，在严格要求学生的基础上关爱学生，注重循循善诱，以理服人，以德育人。所以，提倡“身教重于言传”具有十分重要的现实意义。

二、突出音乐主体的思想性，培养学生的思想品德

高中音乐教师在音乐教学过程中应该挖掘更完整的音乐主体思想，激发学生对音乐产生浓厚的兴趣，深刻体会作品的内在思想。首先，在选择音乐作品主题上，要找准切入点，充分体现作品的内在思想性。如《保卫黄河》反映的是中国人民抗日战争时期的伟大民族精神;《红旗颂》描绘了第一面五星红旗升起时的庄严情景。通过时代背景的铺垫，作品创作背景的介绍，结合音乐气氛的渲染，引导学生怀着一份对祖国母亲历史过往的回顾，激发对国旗的尊敬、对祖国的热爱，珍惜当下来之不易的生活，在共鸣中使思想境界得以升华。其次，激发兴趣，让学生能够感受到音乐的魅力。音乐教育的目的在于用动人心魄的印象美和旋律美、多姿多彩的抒情美和结构美来浸润心灵，从而使学生的情操得到陶冶。所以，在音乐课堂教学中应该深刻认识到激发学生学习音乐兴趣的重要性，教师应采取多种方法引导学生感受到音乐的魅力，如可以小游戏、多声部歌唱、随音乐律动、情景表演等形式渗透德育内容，激发兴趣，感化学生。

三、充分利用课外音乐活动作为课堂德育教育的补充

课外音乐活动是音乐课的重要部分，也是对学生进行德育教育的重要方式，能够更好培养学生的集体主义思想和团结协作精神。例如在劳动节、国庆节等重大节日中举办合唱展演比赛等，教师可以作为引导者参与，注重学生自主选择与排练节目，提高学生的协作能力和实践能力。另外，还可以通过学校组织音乐会或者音乐宣传报等活动来提高学生的思想品德水平，引导学生选择有益于身心发展的曲目组织排练。音乐是义务教育阶段必修的一门功课，对学生未来发展有着极为重要的作用，对促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高民族素质和加强社会主义精神文明建设有着至关重要的作用。音乐课堂教学同样是德育教育的重要阵地，能够帮助学生养成良好的道德品德，提高个人素养。在音乐教学中，只有不断完善明确德育目标，深入探讨和选择音乐主题和素材，把握丰富的德育内涵，运用合理的、有效的教育方法和手段，强化音乐教学，才能让音乐课堂赋予学生更多的有益能量。

总而言之，高中音乐教师不但需要在课堂中开展知识教育，同时还需要通过课堂与课外活动相结合的形式开展德育教育，这些教育方式都需要贴近日常生活，符合学生的身心发展阶段。高中阶段是青少年良好品德形成的关键时期，是塑造学生良好道德品质、引导学生身心良好发展的特殊阶段，在音乐课堂中做好高中德育教育工作我们责无旁贷。

参考文献：

赵悦.音乐教学的德育教育功能与实现探析[J].戏剧之家，2018（8）：174.