试论初中科学微课的设计及制作

摘 要：微课是一种基于信息技术、网络技术发展的新型教学手段，它的应用改变了传统教学方式，将学习搬到了课前预习和课后复习中，把课堂变成师生之间、生生之间交流互动的“阵地”，有利于打造良好师生关系，营造和谐愉悦的教学氛围。

关键词：初中科学;微课;设计要点;制作措施

随着技术发展，移动网络不但改变了人们生活方式，还改变了教学方式。目前，在线移动学习已经成为一种新型教学方式。微课是利用较短时间，针对某一知识点，制作网络视频并上传到网络上，让学生可以随时开展学习。微课是一种新型的教学模式，它具有目标明确、内容短小精悍、教学时间短、针对性强、不受时空限制等特点，能满足不同层次学生的需求，深受广大师生的喜爱。它的应用弥补了传统教学的不足，有利于提升教学水平。

一、科学微课特点

1. 时间简短

视频是微课的核心，根据中学生注意力集中持续时间和认知状态，一般来说，微课视频的时长以6-10分钟为佳，不宜超过10分钟。从这个特点来看，科学微课应当为学生呈现“碎片化”的教学内容，一般只讲解一个知识点。

2. 主题突出

微课受时间限制，只能详细讲解某一知识点，因此，教师制作的微课视频，应当突出问题主题，对知识点进行深入讲解。同时，学生也能根据微课主题，结合自身学习薄弱环节，开展有针对性的复习，从而不断提升学习效率。

3. 趣味创作

微课视频的对象是学生，由于初中生自制力与学习主动性不强，为了提升学生自学效果，教师制作的教学视频，应当以丰富多彩、趣味十足为原则，以激发学生学习兴趣，刺激学生主动参与微课学习，从而提升学生学习积极性，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、初中科学微课制作措施

1. 科学选题

选题是初中科学微课视频制作的关键。微课视频只有十分钟，因此，教师选择制作的主题，应当是某个难点、重点、热点、关键点等学生难以掌握的知识点;或者是班级学生“易错点”、集中“提问点”;又或者是一些不适宜在课堂教学中开展的危险科学实验;再或者是受课堂教学时间限制，难以展示的科学实验（如种子的发芽等）。应根据学生实际，选择典型内容，进行深入浅出的讲解，从而帮助学生迅速掌握知识点。

课堂实验中，稍不注意，就会产生危害气体，危及学生生命健康安全。微课解决了这一问题，教师可以在课前制作实验视频，讲到该知识点时，直接播放视频让学生对实验有一个生动、直观的认识，从而加深理解。

2. 教学设计

一般来说，完整的微课教学设计，主要包含以下内容：

首先，切入主题应当迅速、新颖。微课视频时间短，因此，教师教学设计中，切入主题应当及时，以节省时间，把更多时间留给知识讲解;且应当新颖，以激发学生学习兴趣。例如，在“燃烧实验”中，教师设计如下话语，切入主题：希腊神话中，普罗米修斯偷来了火种，给人类带来了光明。人们用火做饭、烧烤、炼钢，燃烧在人类生活中发挥了重要作用（同时，利用多媒体导入普罗米修斯油画和几幅燃烧图片，以激发学生学习兴趣，吸引学生注意力）。但是，水火无情，燃烧还会带来火灾，因此，认识燃烧本质，十分有必要。这节课，我们就来探究一下燃烧条件。这段话比较短，教师一般一分钟以内都能说完，所以能迅速切入主题。

其次，主题要明确。接着，教师板书：燃烧的条件。此时，教师为学生播放视频。视频一：棉花能燃烧，而水不能燃烧，让学生知道燃烧需要可燃物;视频二：同样体积大小的蜡烛，一个放置在空气内，一个放置在密闭玻璃罩内，经过极短时间，玻璃罩内的蜡烛就熄灭了，让学生了解到燃烧需要空气（氧气）;视频三：把滤纸碎片和乒乓球碎片，均放置在酒精灯上，乒乓球碎片燃烧了，而滤纸碎片无变化，让学生认识到燃烧需要达到着火点。

再次，课堂总结。视频最后，教师引导学生通过三个实验，总结燃烧条件：可燃物、氧气、可燃物着火点三者缺一不可。这样，就把整个实验的关键环节，展示给了学生，并完整地完成了教学任务。

最后，巩固复习。为了提升教学效果，教师应该有针对性地选择一些习题，让学生开展习题作业，以巩固复习课堂教学内容，加深学生对知识的理解。

三、结语

总之，初中科学微课教学中，视频设计有其独特特征，教师应当依据这些特点，结合教学内容，开展系统的教学设计，以帮助学生理解教学重难点，从而不断提升学生学习水平。