探究学生应如何更高效地学习初中物理

摘 要：物理给学生的印象不应该是无聊乏味的，在初中物理的教学中，教师应将学生所认为的“困”转化为“乐”，改变学生的心理状态，培养学生自主意识，激发学生对物理的兴趣，针对不同的学生做到因材施教，从而提高学生的成绩。

关键词：初中物理;兴趣;教学

一、创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。只要学生对某一事物产生兴趣，那么学习了解该事物就会事半功倍。初中学生在刚刚接触物理的阶段是好奇的，如果在该阶段有了收获，对学习物理就会更加感兴趣，更加有信心。反之，如果学生在这个阶段总是失败，那么兴趣就会逐渐消减，所以教师应在平时的课堂测验设置简单的问题，让学生都能有一个好成绩，在日常的物理学习中感受到成功与乐趣。教师应该因材施教，并将教学内容、引导兴趣的方式方法及教学情境结合在一起，更加高效地教学。

所以，在日常的教学生活中，教师应熟练地创设教学情境，激发学生对学习物理的兴趣，比如，在学习物理课程的开篇“牛顿第一定律”时，教师应该先设定好与该课程有关的教学情景模式，向学生提问：“同学们都看过《爸爸去哪儿》吧，记不记得有个情景是孩子们玩滑沙，你们有谁玩过呢？或者有没有哪位同学在夏天的时候去玩那个很刺激的水上滑梯？有过的可以举手和其他同学们分享。”爱玩是孩子们的天性，当问到自己感兴趣的内容，学生一定会积极踊跃地回答问题。在学生兴头高的时候，教师再次提问：“同学们，你们觉得最光滑的物体是什么呢？”紧接着，教师就向学生解释道冰就是我们常见的比较光滑的介质之一，“当我们滑冰时是在冰面上的，如果我们滑在一个更光滑的介质上会有什么事件发生？我们会不会停不下来呢？”教师通过设定这样的情境引导学生积极思考，此刻说出知识点，学生一定会理解得很好，这样做就会使教学事半功倍。

二、物理的好伙伴——实验教学

教师可以在课堂上展示给学生许多物理现象，这就是物理教学重要的组成部分——实验教学。有的是上物理课时，全部学生到专用的实验室，用专业的实验器实验给学生看;有的是教师把课堂上会用到的实验器具拿到课堂，教师先演示，学生过后进行尝试。教师进行演示的时候不应该忽略学生，而应边做实验边与学生互动，做完实验以后，让学生到讲桌前面进行实操。只有在课堂上与学生互动，才能起到做实验的真正目的。

举例来说，教师可以在教学“机械能及其转化定律”之前，把一个小木球挂在高处，然后让学生举手来参与。选中一个学生后，让该学生来到木球前面，教师把木球举到所需要的高度以后，使学生与木球分离一段安全距离，在做实验的过程中，告诉学生保持一个动作不要动，当木球开始摆动以后，教师与学生一起来观察木球会不会撞到学生的脸。通过一次次的实验教学，使学生对学习物理的兴趣日渐浓厚。

三、走入生活，走进物理

虽然学生在初中时才刚刚开始学习物理，其实早已在生活中接触到很多与物理有关的生活现象。新课程标准层明确指出，要引导学生通过生活中实际发生的物理现象学习物理。教师可以在课堂上通过学生熟知的物理现象首先进行解释，对他们觉得日常中迷惑的问题进行解答，使学生对物理印象深刻起来。有的物理课堂上，教师可能授课时没有做与知识点相关的实验，使得学生理解不透彻，此时教师可以拿生活中的实际例子进行讲解，确保学生理解知识点。

比如，当讲解到“凹凸镜成像原理”时，教师可以向学生借一下实验的小工具——近视眼镜，通过近视镜学习凹凸镜是如何成像的。教师还可以在课后留下作业，让同学回家后向家里面的老人借用一下老花镜做一下实验。通过生活中实际发生的事情培养学习的兴趣，教师应在生活与教学中构架起一个桥梁，激发学生更加积极、主动地探索物理。

教师应在教学中激发学生对学习物理的兴趣，培养学生的主动性，从根本上提高学生的综合能力。所以，物理教师在课堂上应该不仅仅是一个传授知识的角色，更要努力调动学生的积极性，使他们深刻感受到学习物理是一件有趣的事情，为学生今后的全面发展打好基础。

参考文献：

[1]刘长海.浅谈初中物理的高效学习策略[J].现代阅读（教育版），2016（5）.

[2]孟艳红.浅析如何激发学生学习初中物理的兴趣[J].教育教学论坛，2017（3）.