高职工程造价专业的工学结合教学体系设计

摘 要：高职教育是我国高等教育的重要构成部分，但随着高职院校规模的扩大及专业的细化，其教学质量面临着严峻的考验。如何以职业能力为导向，促进人才培养模式的变革，是当前高职教育的重中之重。高职工程造价专业是高职院校的一个重点专业，本文主要围绕工学结合的教学模式，提出高职工程造价专业课程教学改革的思路和具体对策，以期为高职工程造价专业教学质量的提高带来启发。

关键词：高职院校;工程造价专业;工学结合;教学体系

一、高职工程造价专业人才培养现状

作为职业教育基地，应用型人才培养是高职院校的办学目标。其中，工程造价专业是高职院校的一个重要构成部分，其在人才培养的过程中，存在很多问题，导致培养的人才与实际的岗位需求存在不匹配等问题。具体来说，根据调查研究，当前高职工程造业专业人才存在基础知识扎实，但实践技能不足的问题。教师大多仍然采用传统的“填鸭式”教学方式，更多的是对学生进行基础理论知识的教学，而对于实践技能操作则不是十分重视。另外，学生还存在创新能力差、主动做事意识差、协调能力不高、与人合作能力不足等问题，这些问题导致其就业存在困难。客观来说，与普通本科院校相比，高职院校的学生底子相对比较差，因此普通本科院校的一系列教学模式、方法、手段等，对高职院校来说并不是十分适合。高等职业院校的资金少、师资力量弱，在工学结合模式教学中的投资也是有限的。

二、高职工程造价专业的工学结合教学体系设计

所谓的工学结合，也可以将其笼统称作校企合作、产教融合等，它是一种通过学校与企业建立一种合作关系，综合运用校内校外的各种资源，以企业的需求为指标，有针对性地为企业培养人才的培养模式。具体到高职院校的工程造价专业来说，工学结合的教学模式应当如何应用呢？

1. 校企共建工程造价专业理论课程体系

在这个过程中，高职院校应当依据工程造价行业项目运作中对人才技能的需求，以工程造价各岗位对人才的能力要求为基础，并结合工程造价专业人才发展的长期性，建立融合多方要求的工程造价专业的核心课程体系。另外，工程造价专业是一个实用性比较强的交叉学科，在进行人才培养的过程中，应当追求复合型人才培养，基于此，高职院校应在适当情况下开设一些选修课来培养复合型人才，有条件的高职院校可以结合当地和学校的特色，开设一些校本课程作为选修课供学生拓展知识面。

2. 校企共建工程造价专业实践教学体系

高职造价专业当前的一大缺陷就是实践教学的缺乏和不足，因此，在采用工学结合模式的过程中，应当重视实践教学体系的构建。实践教学的主要目的就是促进学生实践操作能力的提高，可结合体验教学、顶岗实习等形式构建层层递进的实践教学体系。具体来说，在第一学年和第二学年，教师在教授基础知识的同时，带领学生通过学校的实验室等实践性教学场所进行模拟工程造价的实践，深化学习内容，初步感知工程造价行业的现状，有条件的学校可以适当进入合作企业进行现场观摩，使学生获得更加切实的体验。在第三学年，学生进入合作企业进行顶岗实习，到一线岗位进行实打实的实践，将所学理论融入实践，促进综合素质的养成，为毕业后正式工作打下良好的基础。

3. 校企共建工程造价的考评体系

对工程造价学生进行评价时，应当改变以往单纯的试卷考试方式，将学生的成绩分为两部分。其一为对学生在校所进行的工程造价专业理论的考查，由教授学生专业知识的教师通过试卷考试或其他考查方式做出，其二为学生的实践、实习情况考查，由学生顶岗实习期间的主管对其工作效果进行评价，给出具体的分数或者评语，并加盖实习单位的公章，避免一些弄虚作假的现象产生。学生的最终成绩由这两部分成绩综合得出。

4. 建立多元化的师资队伍

高职工程造价专业需要打造一支“双师”队伍，提高“双师”队伍的素质。一方面，本来的工程造价专业的教师要不断提升自身的专业能力，根据专业发展和教学任务的要求不断丰富自身专业知识;另一方面，为不断优化教师队伍，打造专兼合理的教学团队，工程造价专业可以从知名的企业中选出一定数量、实践能力突出的专业人才，聘请为学校兼职教师，对学生进行实践应用方面知识的传授。

参考文献：

[1]宋士忠.高职工程造价专业工学结合人才培养模式研究[D]. 武汉：湖北工业大学，2017.

[2]李利斌，彭海燕.基于“工学结合”模式的高职校内实训基地建设的思考——以工程造价专业为例[J]. 重庆航天职业技术学院学报，2017（2）：7-10.

[3]张慧洁.工学结合模式下工程造价实践教学体系研究初探[J].陕西职业技术学院学报，2017（1）：31.