培育学生“工匠精神” 提升学生职业素养

摘 要：技工教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，承担着为社会发展输送技能人才的重要任务。在技工院校开设“工匠精神”教育课，提升学生的职业素养，将有利于学生个人与企业的发展，对于中国制造业的转型、民族复兴具有重大的意义。

关键词：技工学校;工匠精神;职业素养

作为专门为企业培养技术工人的主阵地，技工院校如何深入贯彻执行《技工教育“十三五”规划》和《技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）》，全面提升学生的职业素养，培养更多的具有“工匠精神”的高技能人才，满足企业的用人需求，推动我国经济继续发展，已成为技工院校寻求新的发展过程中亟待解决的重要课题之一。

“工匠精神”的精髓和内涵是用心活、用心干、用心经营、用心诠释人生。表现在个人层面就是一种认真精神、敬业精神;精益求精，不好高骛远;不仅仅把工作当作赚钱的工具，而是树立起爱岗敬业、对工作执着到极致的追求精神。

“工匠精神”既是一种技能，也是一种精神品质，良好的职业素养充分体现了工匠精神的首要精神——爱岗敬业。在技工学校培养学生“工匠精神”，就是要学生树立主人翁责任感，培养他们认真踏实、尽职守、精益求精的工作态度，力求干一行爱一行，将对职业的热爱，转化为对工作的精益求精，进而努力成为本行业的专家。在技工院校开设“工匠精神”教育课，提升学生的职业素养，将有利于学生个人与企业的发展，对于中国制造业的转型、民族复兴具有重大的意义。

在我国，人们普遍认为孩子上技工学校都是在学业上没有什么建树，不得已而为之的选择，或者有一技傍身，将来能养活自己。甚至有些家长让孩子上技工学校只是为了有地方“看管”。这样就导致家长对读技工学校的孩子并没有抱太大的期望，更不用说去关注孩子的精神需求和进行素质培养了。家长轻视的态度和较低的期望值对孩子养成坚持、专注、耐心的品德和爱岗敬业的职业素养产生了不利的影响。不但家庭不重视孩子的职业素养，甚至技工学校本身对这方面的教育也忽视。我国技工学校长期以来只重技能，不重道德。家庭和学校都不把“工匠精神”、良好的职业素养作为教育的一部分，导致有相当部分技工学校学生都存在严重的以自我为中心，只讲个人的要求和权利，不提自己应承担的责任和义务;一遇到困难就轻易放弃、缺乏坚持不懈的毅力;对学业和将来从事的工种缺乏兴趣和进取的动力，得过且过。这样的学生即使掌握了一定的技术技能，踏入社会走上工作岗位也存在各种各样的问题：怕苦怕累;挑肥炼瘦;也有的不但不敬业，也不爱岗，三十六行，行行都蜻蜓点水而过，既不生“财”也没有成“才”。企业也存在烦恼，找不到愿意跟企业一起成长和发展的技能型就业者，导致有部分企业对技校的学生印象不佳。我们深感，培养“工匠精神”是技工学校实现育人宗旨的重要内涵和使命，任重而道远，同时也激励我们要积极探索，铺设强化“工匠精神”培养的有效途径。

第一，技工院校要认真执行人社部印发的《技工教育“十三五”规划》提出的教育精神，“以立德树人和培育工匠精神为根本”。技工学校除了传授学生专业技能知识外，更要把学生思想品德教育放提到和专业技能同等重要的地位，教育学生懂得“学做事，先做人”“立业德为先”的道理，重点对学生进行职业品德、职业素养等方面的培养。将“工匠精神”有效融入校园文化，通过校园文化日积月累的熏陶，让“工匠精神”成为学生的一种态度和习惯。将“工匠精神”融于专业实训课程的教学中，培养学生正确认知、感悟“工匠精神”的能力，使之具有践行“工匠精神”的积极情感和自觉意识，进而为促进综合职业素质的形成奠定坚实的基础。

第二，培育学生“工匠精神”提升学生职业素养，要充分开展校企合作。校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。企业派优秀管理者或技术人员到学校授课，宣传企业的文化，从业人员的职业素养，使在校的技工学生都能深切地感受到“工匠精神”的重要性。学生也到企业里体验职业文化，接触工作中的能工巧匠。通过校企合作培养，对于锻造学生的“工匠精神”，培养学生的责任意识和爱岗敬业意识有极大的帮助。

第三，家庭、学校、社会联合起来。通过社会的力量，以媒体为手段，加大“工匠精神”——严谨、专注、敬业、爱业的宣传，把良好的职业素养更近距离地展现给学生，如大型电视宣传片《大国工匠》，使之成为学生的精神食粮。

现实告诉我们，技以载德，缺乏“工匠精神”的技能是不长久的。在“中国制造”向“中国智造”转型的今天，企业渴求更多的具有“工匠精神”的高素质技工人员。培育技工院校学生“工匠精神”，承载着“中国制造大国”向“中国制造强国”转变的梦想。

参考文献：

叶桉，刘琳.略论红色文化与职业院校当代工匠精神的培育[J].职教论坛，2015（8）.