小学英语口语教学的若干问题及对策

孔雨倩

摘要：为了提升学生口语水平，全面提高学生综合语言运用能力，教师要努力做到对学生的跟读模仿与个性指导缺一不可，使其在理解的基础上熟读成诵或复述表演，创设情境、使用教具营造语言环境，联系实际与即想即练创造活用新知新会的机会，从而创造更有效的英语口语课堂。

关键词：小学英语;口语教学

中图分类号：G623.31文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-043-1

由于英语是象征中国融入世界、顺应潮流的有效标志，英语教育在中国教育领域的地位日渐突出。听说读写各项技能均不容忽视，单词积累、阅读策略、口语表达十八般武艺须样样精通。然而，应试教育以笔试为重的缺憾加之英语语言环境的缺乏仍导致了“哑巴英语”的诞生。笔者经过自己观察研究，对小学英语与教学中存在的一些问题进行了分析并提出了一些策略。

一、小学英语口语教学的现象分析及问题诊断

1.朗读即任务，缺乏细致指导

书声琅琅的英语课堂成了一种标志。朗讀作为一种最直接有效的发声方式，深受小学英语老师的青睐。但是，在现实教学过程中，个别学生在集体读书的过程中滥竽充数、浑水摸鱼的情况屡见不鲜;学生对发音的自我定位不准确，误以为自己准确无误的情况也比比皆是。通常，教师为了节约课堂时间或疲于枯燥的正音，只会指出少数错误并让学生重新跟读几遍草草了事，并不能保证每个学生的正确性。

2.背诵成首要，抹杀表达兴趣

读和背是一对黄金搭档。英语课文的背诵是学生口头输出文本内容、积累英语表达的好方法。然而，教师常常对学生的背诵疏于指导、只是急功近利地要求学生把课文内容背下来，导致了死记硬背。这样一来，学生在背诵过程中呈现目光呆滞、面容僵硬的状态，此时的语言输出质量令人堪忧，语音语调的优美也成了不可企及的愿景。

3.对话无情境，纯属机械操练

小学英语的语篇，尤其是中低段，常呈现为对话形式。学生在小学阶段须掌握多个日常对话，这些基础且重要的对话句型对他们的英语交流起着举足轻重的作用。因此，对话操练也是小学英语课堂中极为重要且常见的一部分。尽管许多老师对对话句型的操练可谓是绞尽脑汁，然而，由于他们忽视对话最重要的是情境，是合乎情理，对话操练往往显得机械又木讷。

二、小学英语口语教学的策略

1.跟读模仿与个性指导两者缺一不可

语言源自模仿，正确的示范不可或缺。教师领读学生跟读、听录音跟读都是不错的选择。然而，集体跟读的同时不容忽视对学生发音的个性化指导。比如，考虑到每位学生的语音基础不同，而教师在有限的课堂时间内很难面面俱到、一一辅导，教师可以效仿“导生制”，选出“小老师”，制定帮扶制度;教师可以设计小组朗读，组内成员互听互评，让学生在纠错与被纠错中逐渐进步，与此同时，教师可以深入群组进行聆听，使朗读指导更个性化。小学生初涉英语，其语音具有很大可塑性，只要教师持之以恒，悉心指导，一定会有显著成效。

2.熟读成诵或复述表演旨在理解至上

俗话说：“书读百遍，其义自现。”这句话说明对语篇的熟悉程度直接决定了对其理解程度，这也是为什么英语教师们都在强调背诵的的重要性。教师们希望通过背诵督促学生们多读多理解，然而结果是可想而知的，小学生在学习自觉性、自主性方面普遍欠佳，对于背诵往往持有被动完成任务的态度。而小学生有乐于表现自我、挑战自我的天性，笔者认为，一字不落的背诵不如根据线索复述或表演来得有效。比如，将文章大意用思维导图概括出来，再让学生进行补充描述;根据课文图片进行复述或表演等。这种形式降低了背诵难度，提高了背诵趣味性，还能训练学生的合作意识和语言组织能力，一举多得，何乐而不为！

3.情境创设及教具使用营造语言环境

没有情境的的对话只能是机械操练。例如，在《Colours》这一课中，需要操练“What colour is it？ Its...”该句型，教师们常常会让学生们利用身边的事物进行问答，然而，这样的操练看似注意到了创设情境，实则不然。对话情境要有情境真实性、对话必要性。在日常生活中，除了在色盲测试中，一般不会有人问周围事物的颜色，所以该对话情境的设置不严谨。以此为例，教师在这节课的教学中，教师可以利用颜料进行颜色实验，如黄绿相加变蓝色，创设情境，学生亲自实验边问边答，这不仅可以锻炼学生的动手能力，提升他们的探索意识，还能使他们在欢乐之中进行英语对话，进一步培养其学习英语的兴趣。

4.联系实际与即想即练活用新知新会

口语交流区别于书面表达的显著特点是口语的即时性。书面表达可以做充分准备，而口语表达则考验思维敏捷性。在英语口语延伸环节，教师常鼓励学生作书面记录，笔者以为，这样的书面记录会让学生形成依赖，最终训练的是学生的书写能力而非口头表达，若要用到书面记录，可允许记下关键词，并且锻炼学生即想即说的能力。此外，充分联系实际也是很必要的，有用的语言才是语言，无用的语言不过是符号，此外，小学生智力发展水平有限，对现实生活中的事物比较感兴趣也更易于理解，因此要深入了解小学生的喜好，与他们的日常生活接轨。

语言学习必须在用中学，学中用，学以致用。小学英语口语的教学目标是鼓励学生勇于开口并尝试用英语表达自己的想法。教师应多给学生创造说英语的机会，设计各种英语主题小活动，以营造良好的说英语的氛围，让口语教学落在实处，促进每一位学生英语能力的全方位提升。

[参考文献]

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[2]叶奕乾.普通心理学.上海：华东师范大学出版社，2010.

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