将“议论”引向课堂教学深处

徐彬

摘要：在南通教育十二字方针的指引下，各学校都在呼唤将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。要使课堂上学生参与度高，调动全体学生的学习兴趣，就要求教师将课堂议论设计成为引领学生学习的重要环节。数学课上对新知识，新问题的议论更能激活课堂，更能将议论引向课堂教学深处。

關键词：课改;课堂议论;思维能力;信息互补

中图分类号：G633.6文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-028-1

随着课改的深入，合理设计一节优质的数学课显得尤为重要，而激活课堂的主体离不开议论这一重要环节。课堂议论能使学生学会思考，学会表达，学会总结，学会变通。教师在发挥个体作用的同时，应培养合作意识，使问题得到拓展延伸，让课堂教学向更深层次发展。因此，议论在课堂教学中起到了至关重要的作用。

一、设计议论环节，激发议论的欲望

首先，每节数学课必须要有几个议论节点。教师在备课过程中要针对一节课的流程进行课堂预设，在时间节点、内容节点、议论形式等几个方面做好设想。这样学生可以在老师指定的范围内，在一节课的关键点针对某一问题自由提问，自由辩论，在发表个人观点的同时听取别人意见，在议论中不断修正和完善自我认知。议论中，教师要大胆鼓励学生质疑，也可以在学生提出疑问后先进行小组议论，然后在进行大组总结。让每一位学生都有机会发言，激发学生参与议论的欲望，体现个人价值观，形成统一的认知。

例如：在学完角平分线的性质和判定后，学生后续要学习线段的垂直平分线性质和判定。此时，学生已经有了研究几何问题的方法，也知道了性质与判定的区别与联系。教师可以在复习完角平分线的性质和判定后，引导学生用已有的学习经验探究线段垂直平分线的性质与判定。课前教师设计好几个问题链，指引学生步步深入，类比分析。先在学习小组中进行合作探究，总结结论，论证结果。再通过集体议论明确内容，相互展示，相互补充。学生通过议论不仅学会了本节课的主要内容，而且学会了与人交往，看到了别人的优点，自己的不足。这样的学习效果比教师一言堂要有效的多。学生的课堂积极性也得到了有效的提高。

二、展开议论，促进学生的思维能力发展

要议论就离不开表达，表达离不开逻辑思维。学生在议论中要提出问题，需要思维的储备和对问题本身的思考与理解。回答问题的学生需要从获取的知识中辨别、重组、提炼。一旦问题回答不完整，又会遇到别人的反驳、纠正。议论的参与者都在不断的思考、接受、修正中认识问题，理清关系。重新对问题的答案进行拼图。来来往往中学生的思维得到了发展，课堂的紧张度和效度都得到了提升。

例如：在复习第七章平面直角坐标系这一课时，老师先让学生分组复习了基本知识，各小组中整理本章知识结构图。然后展示出一组与复习知识配套的习题，其中设计出一道开放练习：在平面直角坐标系中，已知点P（x-1，x+3），同学们根据本章知识点和解题经验对这个点进行问题设计，最后要能求出这个点的坐标。题目一出，各学习小组立即展开了热烈的讨论，有出题的，有补充的，有记录的，有验证的。几分钟后，教师对各小组的成果进行了展示。

（1）若点P在x轴上，求点P的坐标。（2）点P在第二象限，求x的取值范围。（3）若点P到轴的距离为5，求点P关于y轴对称点的坐标。（4）将点P向左移动2个单位恰好落在y轴上，求点P的坐标。（5）点P不可能在那一象限。（6）已知点Q（3，5），且PQ与x轴平行，求点P的坐标。

在议论中，有的学生提出的问题有解，有的学生提出的问题不完备，还有的学生提出的问题有多解。在问题的设计与解答中，学生们不仅实实在在地复习了本章知识，也发现了自己对有些问题理解不深刻，以及解题方法的单一，思考问题不严谨。也有的学生在自我创造和与别人的反驳中找到了自豪感，激发了浓烈的学习热情。学习其实也可以学的有趣，学的轻松。

三、历经议论，将课堂引向深处

通过课堂议论，学生不仅从知识和技能、学习内容与方法、思维过程和方式等方面有很大收获，而且从学习态度、信息的互补、经验和教训各方面及时完善自己。但怎样将议论的成果归纳和展现，这需要教师给予指导和帮助。每一次议论背后需要一个人收拾残局，综合大家的小成果为大成果。此时教师的主导作用就体现出来了，从知识结构、方法上、数学思想上进行小结，让学生学会用这些议论成果去迎接新的知识，解决新的问题。

例如：学习“平方根”时，学生在课堂上进行了有效的议论，并在教师的帮助下总结了平方根的定义、性质、符号、求法、书写、估算等内容，在下一课学习“立方根”时，学生就可以从前一课的研究方向中得到借鉴，并进行知识的迁移，水到渠成地学好立方根。再如：学习方程系列，函数系列，几何图形系列，教师都可以引导学生课上议论，将学习范围拓展，知识广度拓展，习题深度拓展，逐步将课堂引向深入。

议论是课堂教学中必不可少的助推剂，是现代教学中不可或缺的组成部分，是提升课堂效率、激活课堂气氛的重要环节。议论不仅融洽了生生关系、师生关系，调节了课堂氛围，更能把学生的思维和兴趣引向深处。今后的教学中既要设计好议论的环节，又要把握好议论的度，不能让放羊式的议论搞乱课堂，而要让有效的议论将课堂向深处延伸。

[参考文献]

[1]李庾南.“自学、议论、引导”教学法.北京：人民教育出版社，2013.