浅谈初中化学新授课的导入方法

宫春燕

摘 要：在新课程教学理念的指引下，教师应在课堂教学中努力创设有利于学生主动学习的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的综合素质。而在教学过程中，导入新课是激发学生学习兴趣的切入点。新课的导入方法有很多，这里列举了复习导入、设疑导入、实验导入、故事导入、视频导入等几种化学新课中常用的导入方法。

关键词：课堂教学；兴趣；导入

古人云：师者，传道授业解惑也。传统的课堂教学是以知识目标为本位的，教师在教学中过于注重知识目标的达成，而忽视了对学生能力、兴趣、情感态度与价值观等诸多方面的培养。十九大报告中提到：要培养高素质的教师队伍。高素质的教师能打破传统的教育教学观念，改变教学方法，努力创设有利于学生主动学习的课堂氛围，培养学生的综合素质。

课堂中让学生积极主动地参与进来，需要激发他们的学习兴趣，需要从他们感兴趣的点切入。兴趣是最好的老师。教师如果能寻找到学生的兴趣点，并围绕这个兴趣点展开教学，学生就会乐于融入课堂，变被动学习为主动学习，学习热情高涨，课堂教学效果会倍增。而一节课中激发学生学习兴趣的起点则是课堂导入。良好的开端是成功的一半。精彩的导入会调动学生的积极性，激发学生的求知欲。

好的课堂导入要求教师对教材有深入的研究，熟悉学生的心理特点与兴趣，还要有开阔的视野。导入应该具备启发性、趣味性、简洁性、有效性等基本特点。下面列举几个化学新课中常用的导入方法。

一、复习导入法

复习导入是课堂教学中最常見的导入方法，这种方法可以比较自然地从旧知识过渡到所要学习的新知识。比如“原子的结构”一课，教师可以这样导入：“前几节课开始，我们从宏观世界走进了微观世界，逐步探究物质构成的奥秘，那么构成物质的微粒有哪些呢？什么是分子、原子呢？分子与原子的区别是什么呢？”学生在回答问题的过程中充分复习了旧知识，顺其自然地引入新课。

二、设疑导入法

“学起于思，思源于疑。”教师恰当地提出问题，以问题作为教学的起点，能激发学生积极思考。设疑前，教师首先要了解学生现有的知识水平，然后设置问题。问题要合理，要有层次，问法要恰当，不生硬，学生还要对所提问题感兴趣，这些方面结合到一起才是有效提问。比如“利用化学方程式的简单计算”一课中，教师可以提出这样的问题：“老师这里有一个苹果，我想买5斤这样大小的苹果能买几个？”学生回答可以先用秤称量一个苹果的质量，用5斤除以一个苹果的质量；或者直接用秤称取5斤苹果，数出苹果的个数。教师再问：“我要加热分解6.3克高锰酸钾，可以得到多少克氧气？这回我用秤去称量行不行？”学生会认为不行。于是教师引出需要用化学方程式进行计算，顺理成章地过渡到所要研究的课题，开始新课的教学。

三、实验导入法

化学是一门以实验为基础的学科，初中生对实验充满着好奇，教师可以利用实验导入新课，激发学生的学习兴趣。比如“绪言”一课，学生刚刚接触化学这门学科，课的开始教师可以做“烧不坏的手帕”“笑脸”等实验，学生的兴趣被点燃，会有不少学生喜欢上化学。

四、故事导入法

故事对学生有着极强的吸引力，教学过程中教师如果能把故事恰当地引入课堂，就会抓住学生的注意力，取得较好的教学效果。比如在进行《元素周期表》一课教学时，教师引用故事：“科学史上有几个著名的梦，其中一个就是门捷列夫的元素周期表之梦。话说化学家门捷列夫日复一日，冥思苦想元素规律，一日他在疲倦中进入了梦乡，在梦里他看到了一张表，元素们纷纷落在合适的格子里，醒来后他立即记下了这个表，把已有元素排列进去，未知元素留有空位。后来陆续发现的元素被填充进去，就逐渐形成了咱们书后的这张元素周期表。今天，我们就来近距离观察这张表，看一看从这张表中你能发现什么规律？”此时学生很是好奇，学习愿望强烈，这为接下来的学习做了良好的铺垫。

五、视频导入法

视频导入是通过播放新闻、电影、录像等内容，刺激学生的感官，激发学生的思维。比如在学习“生活中常见的盐”一课时，教师首先播放潘冬子巧带食盐的电影片段（片段中部分内容配以学生录音），这个电影片段充分调动了学生的积极性。教师因势利导，接着提问：“你有什么办法把衣服上的盐水变成固态的盐呢？”通过对学生感兴趣问题的提问，点燃了学生的学习热情，使他们能够积极主动地参与到课堂教学中来。

总之，在化学新授课中利用恰当的导入方法，能激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。这充分体现了以学生为主体的教学观，课堂教学的有效性也将得以更好的实现。

参考文献：

曲春艳.中学教师专业能力训练指南[M].黑龙江教育出版社，2015-09.

编辑 温雪莲