初探高校电子管风琴集体课

郭晓周

摘要：随着高校每年招生人数的不断增加，专业课教师的教学任务日趋繁重，传统“一对一”教学模式已不能满足电子管风琴教学的发展，因此研究电子管风琴集体课教学就有着极其重要的意义。

关键词：电子管风琴集体课 教学优势 教学内容 教学原则

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）16-0097-02

一、目前高校传统电子管风琴教学

电子管风琴自20世纪90年代由日本引入到我国，这一新兴的电子乐器在我国得到了广泛的应用和发展。随着各大音乐院校相继开设电子管风琴专业，电子管风琴教育事业得到进一步发展，其影响力不断拓展，电子管风琴教育受到了社会各界的广泛关注和高度重视。高校电子管风琴教学仍然属于器乐教学的一个分支，教学主要分为三个阶段：基础阶段、演奏提高阶段、创作阶段。

基础阶段：考入电子管风琴专业的学生对器乐的掌握或多或少的存在差异性，他们主要来自两个方向：一是有键盘基础的学生转学电子管风琴，二是“零基础”的学生。有键盘基础的学生，他们有一定的演奏能力，需要从脚键盘练习开始，训练他们的四肢协调演奏训练。“零基础”的学生，从识谱开始，从单手弹奏到双手配合，由浅入深，等有了一定演奏基础，再逐渐加入四肢协调训练。电子管风琴基础知识和基础演奏的的教学显得必须且重要，通过系统性的或者是补缺式的传授，让所有学生都能有效掌握器乐基础知识。

演奏提高阶段：经过一段时间的四肢协调演奏的训练以及基本功练习之后，加入一些有深度的练习曲、复调作品以及按难度逐步加入作品的演奏，使学生逐步建立对不同作品的音乐理解和表现。

创编阶段：创编是一个电子管风琴学生从演奏型向制作型转变的重要一环。随着学生演奏技能的提高，对电子管风琴强大音色以及对音乐作品表现有了更加深刻的理解，而且学生具备一定和声和曲式以及管弦乐总谱读法基础以后，学生可以接触改编作品。

二、高校电子管风琴集体课分组的教学优势

随着高校招收电子管风琴学生的日益增多，很多学生只有钢琴或单排键电子琴基础。传统的一对一教学使教师的授课内容和学生出现的共同问题在不断地重复讲解，通过集体课的授课方式，将会大大减少教师教学时间，避免重复课的出现，提高教师的工作效率，培养学生对电子管风琴的兴趣，从而更高效的提高电子管风琴课的教学质量。

（一）电子管风琴集体课分组节约教学时间，提高教学效率。这里所说的电子管风琴集体课不是针对所有学生统一进行授课，而是针对学生掌握电子管风琴基础知识的不同深度进行分组，对同等知识程度的学生进行聚类。通过这种聚类，可以让老师的教育更具批量性、针对性，在提升教学效率的同时也能做到因材施教，提升学生的学习效果。

（二）与一对一模式相结合，更有针对性的讲解电子管风琴技术上的重难点，有利于提高教学质量。可以看到，每位同学其实都是特立独行的个体，有其各自的特点，在学习电子管风琴的过程中，他们对知识的认知、理解和应用都是不一样的，在集体课分组教学中，仍然需要针对每位同学的学习特点和学习效果进行补缺式教学。电子管风琴集体课分组教学所节省下来的时间，可以更多的调配到对学生的个性化教学中，通过这种更深度的因材施教，可以达到更好的教学效果。

（三）学生积极参与，课堂互动性好，克服上课紧张情绪。学生的学习形态很大程度上决定了学生的学习效果。电子管风琴集体课分组的学习形态既有老师的授课形态，也兼具了同学之间的相互协同，通过面对面的比学赶超，学生的学习积极性更高，学生间对知识点的相互沟通也提升了学习效果。对于部分比较腼腆的学生，相互的学习又能促进这类学生客服自身的性格缺陷，從而提升学生的演奏表演能力。

三、高校电子管风琴集体课的教学内容

（一）基础知识的教学（基础训练+基础演奏训练）

电子管风琴集体课中基础训练是整个学习过程中最为重要的阶段，不经过基础训练直接进入基础演奏训练，演奏技术很难得到提高。基础训练包括：音阶、琶音、和弦、练习曲、脚键盘训练等方面。有了扎实的基本功，在后面的基础演奏训练中，教师可以通过熟悉电子管风琴强大的音色特点，根据不同的音色采用不同的演奏方法，充分调动学生学习的积极性。在集体课中，教师可以通过互联网，结合制作的高质量课件向学生讲解电子管风琴的基础知识，将基础训练给学生做示范，从而避免电子管风琴基础阶段教学中教师千篇一律地重复基础知识的弊端，让教师把更多的精力放在培养学生学习兴趣和提高学生专业技术水平上。

（二）进行室内乐、重奏、合奏课的训练

室内乐、重奏、合奏是电子管风琴教学的必修课，它既能使学生感受丰富的音响，又能让形成这种音响的每一个学生学会掌握的演奏力度和相互间为达到音量平衡所需要的默契配合。依托集体课教学形式的资源优势，开展“一对二”“一对多”的教学，教师的教学内容相对传统电子管风琴教学更加丰富，教师与学生、学生和学生之间增加了互动性，使学生在电子管风琴的学生中找到快乐。默契的配合能力可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的合作能力。

（三）交响乐、协奏曲等经典作品欣赏

电子管风琴有百多种音色和节奏，不仅能模仿弦乐、管乐、人声等，还可以依照自己的想象创作出前所未有的音色，它又称为一个人的乐队。音乐是一门综合性的艺术，一个好的演奏不但需要有熟练的演奏技巧，更重要的是对音乐作品的理解。演奏者的综合素质的形成需要长期的艺术熏陶和知识的积累，除了多看、多听本专业的音乐作品，更多的涉猎其他器乐的经典音乐以及各个时期作曲家、演奏家的经典作品，才能更好的帮助学生对自己演奏作品准确理解和深刻领会。电子管风琴集体课中教师利用移动无线通讯、多媒体等多种手段和学生一起来完成作品欣赏。

（四）即兴演奏的训练

在电子管风琴集体课的教学中，即兴演奏是非常重要的一门课程，也是高校电子管风琴专业学生必备的一项技能。即兴演奏的水平如何，在一定程度上说明了演奏者的音乐修养、音乐素质和应变能力的程度。即兴演奏是一门综合性比较新前的学科，学习者不可能一蹴而就，需要全面的学习，当然这也需要授课教师有扎实的即兴演奏的功底。教师通过集体课中“一对多”的练习、互联网教授即兴基础知识等教学手段，帮助学生更好地完成教学内容，提升学生的综合能力，适应不同层次的社会需求。

四、高校电子管风琴集体课的教学原则

（一）从易到难，由浅入深

电子管风琴作为现代器乐的代表之一，对学生而言，既有新鲜感，也有其操作复杂、变化繁多的特点。在教学过程中，更需要成体系的、渐进的开展教学工作，从电子管风琴基础训练入手，如：四肢协调性以及脚键盘训练，音阶、琶音、和弦、练习曲到简单的乐曲联系。学生夯实基础知识后，逐步扩展教学范围和深度，深入学习各种器乐的不同演奏方法，结合适当基础理论知识和音乐赏析，激发学生的学习兴趣， 帮助提高电子管风琴演奏能力，增强学生的电子管风琴音乐素养。

（二）因材施教，坚持个性化培养

教师可以根据学生不同年级、不同层次、不同基础的特点，具体问题具体解决，采用小组课、个别课、集体课相结合的授课方式。不同的教学方法、内容和进度，可以避免出现教学内容和学生的实际认知不符的情况，取得更好的教学效果。充分注重结合其他器乐的教学特色，在培养理念上，坚持引导学生能够满足“社会需求为导向，要适应社会发展趋势”，注重“专业知识学习和能力创新意识”并举。根据每位学生的具体特点，针对演奏型人才和改变创作型人才的不同培养要求采用分层培养模式，力图实现对电子管风琴专业本科生的因材施教和个性化培养。

（三）坚持以学生为主体，教师为主导，引导学生掌握学习方法

古语云：“授人以鱼不如授人以渔”。如何让学生发挥自我能动性，是高等教育中非常重要的一部分。学生在学习中是学习的主体，在电子管风琴教学中应该以學生为中心，不论是教学活动还是教学内容都应该从学生的学习的角度出发。学生在学习中是学习的主体，是在教师的主导下逐步确立的。学生的主观能动性表现在：学生能够对自己所学知识和外部信息的选择具有自觉性和能动性，而教师引导的结果：会让学生逐步从依赖向独立发展。

五、结语

电子管风琴在我国的专业音乐教育中是一个新兴学科，相对于钢琴、小提琴等有历史积淀的传统专业来说，还非常稚嫩，电子管风琴的科学化教学仍在摸索和探讨中。如何将这门专业推到更高的艺术阶段，作为一名电子管风琴专业教师，需要我们思考和总结的还有很多，让我们一起携手为电子管风琴专业的可持续发展尽一份力量。

参考文献：

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[2]殷默刚.我国高校双排键电子琴专业的发展及教学现状的思考[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2013，（01）.

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