试论中俄高校声乐教育教学

张婷婷

摘要：随着时代的快速发展，世界各国艺术交流越来越广泛，我国高校声乐教育也在不断借鉴国外高校声乐教育教学的经验和研究成果，高校的声乐教学正在向着国际化、科学化和现代化方向发展。目前，我国与俄罗斯已实施了多年的联合办学，通过取长补短、互通有无，结合中俄两国的文化优势，使得我国高校声乐教育教学有了很大的进步。培养出更多的复合型并具有创新意识的声乐人才，为双方的音乐文化发展奠定坚实的人才基础。本文通过对比中俄高校声乐教育教学特点，分析中俄高校声乐教育联合办学的益处，对中俄高校声乐教育教学提出几点建议。

关键词：中俄高校 声乐教育 教学

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）16-0064-02

每个国家都有自己的发展历程，不同的发展历程造就出不同的文化传承。俄罗斯是一个具有极高艺术天赋的国家，有着极深的艺术沉淀，中国和俄罗斯高校的声乐教育教学就有着很大的差异，研究中俄高校声乐教育教学的特点，借鉴俄罗斯高校的经验和研究成果，可以弥补我国高校声乐教育教学的不足，提高我国高校声乐教育教学质量，培养出更多优秀的声乐人才。

一、中俄高校声乐教育教学特点的对比

（一）俄罗斯与中国的声乐教育教学发展

俄罗斯的声乐教育教学在世界声乐教育中都居于领先地位，这与俄罗斯国内浓厚的文化氛围以及规范、严谨的声乐教育体系有密切的关系。俄罗斯最早的音乐形式是宗教音乐，以教会组织的活动和校内戏剧的形式在进行发展，在学院中教授的音乐和歌曲多以传播教义为主。随着时代的发展，俄罗斯音乐教育的普及度逐渐提升，音乐课被列为学校里的必修课和独立科目，学生必须进行声乐和钢琴的学习，这为高等教育输送了大量的音乐人才，使俄罗斯的音乐教育得到快速发展，俄罗斯音乐在世界乐坛占据了重要地位。俄罗斯的音乐教学体系分三个层次：第一是使青少年了解音乐，培养音乐修养的非专业音乐学校；第二是中等音乐中专；第三是高等音乐院校。这种音乐教育的氛围，使俄罗斯这个国家遭受巨变的时候，音乐教育体系仍保有延续传承的脉络和生生不息的活力。

中国的声乐教育古而有之，但比较正规的声乐教育始于学堂乐歌的兴起。新声乐教育阶段，承袭了西方声乐教学的模式，采用西洋传统的声乐发声技法和教材，并配备了一些音乐基础公共课程。在新兴的声乐教育发展过程中，我国有一大批音乐爱国志士远赴重洋，其学习西方先进的音乐教育，并反馈到国内的声乐教育中。他们借鉴西方音乐文化，重新赋予民歌新的生命。新中国成立后，声乐教育已发展得比较正规化，声乐教育的范围逐步扩大，成为群众性行为，并陆续在院校中开设声乐专业，并从前苏联请到一些专家来我国进行讲学授课，对我国的声乐教育教学产生了深远的影响。现阶段，我国的声乐教育越来越与国际接轨，正在借鉴国外声乐教学的先进理念，逐步完善我国的声乐教学。

（二）声乐教育教学理念对比

在教学理念上，俄罗斯比较注重基本功的培养，注重学生基础知识和基本能力的培养。一些基础教育学校，艺术歌曲的学习是这一阶段主要教学内容，有的学校还严格限定教学曲目，并经常组织举办一些古典乐派作曲家作品的专题讲座、演唱会等，对学生进行音乐艺术熏陶，加强对学生基本功的培养，课堂教学中体现出以学生为主的教学理念。

目前我国高校声乐教育的课堂教学还是以教师为主体，教师教授为主导，课堂采取灌输方式进行教学。这样的教学理念，容易造成“学生的嗓子、老师的脑子”的现象，学生不具备怀疑精神，同时也就不具备创新思维。

中俄的这两种教学理念，就如中国的教育是顺着一条铁轨一直走，路都是铺好的；而俄罗斯就是顺着铺好的铁路一直走，在两条铁轨中间学生可以尽情的驰骋，殊途同归，但因为教学理念的不同，导致学生将来的创作之路也不尽相同。

（三）声乐教育教学课程设置对比

课程设置方面，俄罗斯高校声乐教育课程一般由三部分组成：专业必修课、理论类课程、教育教学类课程；而我国高校的声乐教育课程基本上由公共必修课程、专业必修课程、选修课程和实践类课程四大部分组成。俄罗斯声乐教学课程的三部分是有机统一的整体。一方面，专业必修课为学生打下坚实的基础，其中包括声乐演唱、钢琴伴奏、视唱练耳等；另一方面，理论课和教育类的课程包含作曲学、音乐史、音乐心理学、音乐教法、音乐教育史、教案写作、教育实习等，这些又极大丰富了专业类课程，处处都体现出了一种互补性。同时，这样的课程设置也为学生们今后的就业做好了充分的准备。中国的声乐教育课程比较偏重于基础和理论教育，必修课最大限度地培养了学生对声乐知识的接受能力，但在实践教学方面则有所欠缺，对学生的音乐再创作能力的培养比较形式化。

（四）声乐教育教学艺术实践的对比

社会实践这一课程，是为了让学生与社会的联系更加紧密，在实践中寻找艺术灵感，为以后就业打下坚实基础。俄罗斯对艺术实践的格外重视，而且有着良好的艺术实践的氛围。在俄罗斯的城市和乡村，到处都是各种各类的音乐厅和剧院，人们热衷于去那里观看演出。除了这些正规的地方，俄罗斯各种民间的音乐组织也很多，经常到广场进行音乐演出。在这样的氛围中，学习声乐的学生就有了很多进行艺术实践的场所和机会。而中国学习声乐的学生多是在校园社团或是艺术单位进行艺术实践，有一定的局限性。

（五）教育教学评价的对比

声乐教育教学评价可以很好地反映教师的教学水平和学生的学习效果。教学评价可以对课程体系及教师学生起到导向、激励、监控作用。俄罗斯高校声乐教学的考核、考试考试是非常正规而严谨的，一般都在门厅贴海报，约定时间在音乐厅进行。考核成绩分为合格和不合格，而考试有成绩的，则实行十分制。除此之外，专业老师每年都会举办一次教学音乐会，学生也会上台进行汇报演出。我们高校声乐教育的成绩测定分为考查和考试，考查分为优、良、中、及格与不及格，计分的采用百分制。对于学生的学习情况，往往以成绩为标准进行一锤定音，对于学生的个體差异不是很关注。

二、中俄高校聲乐教育联合办学的益处

首先，为了尽快与世界接轨，世界各国对人才的培养目标都是具有国际交流能力的创新型人才。通过中俄高校联合办学，可以加强两国之间人才的交流，使学生尽早熟悉他国的声乐文化内涵，参与到世界音乐艺术发展潮流之中，从而为两国学生带来更多的灵感以及创作欲望。其次，学生如果想要更好地了解俄罗斯的声乐知识，就需要耗费大量时间学习俄语，并且没有适当的语境，学习难以达到预期效果，如果中俄高校声乐教学进行联合办学，则可以使学生更近距离地接触国际声乐知识，对学生的视野开拓、就业等都有着巨大的益处。最后，联合办学，可以引进俄罗斯先进的教学理念，严谨的教学作风以及优秀合理的教学设置。

三、对中俄高校声乐教育教学的几点建议

第一，中俄高校声乐教育联合办学有着很多好处，但也有很多困难。例如，外聘教师占比较低，联合模式及课程设置方面忽略了科学性、实用性原则，教学方式单一等。因此，在进行中俄高校声乐联合教育时，要认清双方的优势，结合优势制定科学、使用的教学目标，采用丰富的教学方式，制定有针对性的人才培养模式，不能急于求成，这样才能体现出中俄高校联合办学的优势。学校可以采取单校园与双校园模式，前者仅是在国内接受声乐教育，而后者则是在国内完成一部分学业，而后到国外合作的院校进行学习，使学生尽快适应音乐的国际化发展。

第二，要加强宣传力度，让教师和学生明确联合办学的好处。兴趣是最好的老师，学校要加大对联合办学的宣传力度，使教师和学生在教学过程中充分发挥自身的主观能动性，端正学习态度，逐步提升学生的声乐综合素养，努力争取赴俄罗斯学习的机会。

第三，加强师资力量的建设。一是加强本校教师的培养，使本校教师可以用俄语进行正常交流，要给予教师去俄罗斯交流的机会，使教师更加了解俄罗斯声乐教学，使教师可以更加全面地汲取俄罗斯的声乐文化，丰富自身教学经验，提高自身科研能力，为中俄高校合作提供更多的支持和力量。二是更多地引进外教，使学生可以更多、更近距离的接触到异于本国的声乐教学，使学生更早地接触到国际声乐教学，从而得到更多启发，成为活跃的创作型音乐人才。

第四，在教学内容中，多加入一些俄罗斯音乐文化方面的知识元素，使教育课程国际化。学校可以定期组织关于俄罗斯文化的讲座交流会等，使学生能够了解和掌握国家之间的文化差别，使其能够得到启发，从而更好地适应国外的学习生活。

四、结语

目前，国内很多高校都开展了对外交流教学，与世界各国进行声乐教学的联合办学。本文对中俄两国的声乐教学进行对比分析，就是为了借鉴俄罗斯的先进教学理念和教学体系，来弥补我国声乐教学中的不足。中俄高校共同开展声乐教育教学，可以互相弥补不足，实现双赢的发展目标，不断地提高人才培养的国际化及有效性，可以为我国声乐文化向国际化发展提供更多的支持。