简论高中化学教学中的人文教育

郭军乾

摘 要：新课程提倡课程教学的科学性与人文性的统一。本文结合高中化学教学内容、教学过程，对高中化学教学中的人文教育从美育教育、生命教育、环境教育等方面进行实践探索，力求使化学教学既能让学生获得丰富的化学知识与技能，又能让学生具有崇高的人文情怀，真正让每一位学生成长成为德才兼备的人才。

关键词：高中化学；人文教育；实践探索

高中新课程标准明确指出：在人类文化背景下构建高中课程体系，充分体现高中各学科课程的人文内涵，发挥学科课程对培养学生人文精神的作用。新课程教育理念在重视学科教育的同时特别强调对学生的人文教育，提倡课程教学的科学性与人文性的统一，旨在促进学生人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值的实现。高中化学教学也当属如此，在高中化学教学中引人人文素材、渗透人文教育，不仅可以增强学生对化学学科的人文价值的理解，还能加强学生运用科学实现自我价值和社会价值的人文精神，从而培养出既具有科学精神又具有人文精神的人才。本文结合高中化学教学实际，就高中化学教学中的人文教育作以简单论述，以期能起到抛砖引玉的作用，与同行们探讨。

一、化学中的美育教育

追求美是人性使然，是人文精神的核心内涵之一。化学中处处充满着美的元素，从物质、分子和原子结构，到物质的颜色、化学反应变色，再到化学反应规律等等，都可以成为审美教育的素材。这就要求教师在备课时，要广泛收集美育素材，精心设计内容和教学环节，将化学中的各种美在教学中展示给学生。

在化学教学中，主要通过实物模型、图片、动画模拟、演示实验等，将这些美的结构、美的色彩、美的规律呈现给学生，让学生感受到丰富多彩的化学之美，从而在审美愉悦中激发出探究化学奥秘的科学精神。在学习物质颜色时，呈现各种物质的色彩美，比如金刚石的晶莹剔透，孔雀石的碧绿，腈纶的色彩斑斓等等；在学习物质结构时，呈现对称、统一、有序的结构美，比如s、p、d电子云的球形、纺锤形、花瓣形，苯分子的六角环状结构，金刚石的正四面体空间网状结构等等；在学习化学反应时，呈现化学反应中的变化美，比如硫酸会将氧化铜溶解生成蓝色溶液，会与硝酸钡反应生成白色沉淀，会与铁反应生成浅绿色的溶液，会使石蕊变红色等等；在学习化学反应规律时，呈现化学反应中的守恒美，比如质量守恒、元素守恒、能量守恒、电子守恒、电荷守恒等等。

二、化学中的生命教育

提升人的生命质量和生命价值是人文教育的终极目标。正如泰戈尔所说：“教育的目的应当是向人传递生命的气息”。任何生命的起源、生命的成长过程以及人类的一切生命活动包括衣食住行都与化学息息相关，教师要能够深入挖掘化学教材内容，提炼具有生命教育意义的相关内容，主要包括生命的物质起源、生命的健康成长、生命的保护等方面的教育资源，使生命教育在化学教学中得到确实有效的落实。

在化学教学中，主要通过化学史、研究性学习、综合实践活动等教学方式，将生命教育贯穿于化学教育始终，培育学生敬畏生命、尊重生命、珍惜生命的人文情怀。在生命的物质起源方面，可以利用化学史、化学反应让学生了解化学元素和化学物质对于生命形成的重要作用，比如介绍证明生命起源的经典实验——米勒实验，介绍生物的遗传基因——DNA（脱氧核糖核酸）等使学生体验到化学对于生命起源的神奇作用。在生命保护方面，可以利用对食品添加剂、农药、吸毒、吸烟等化学成分和危害的调查分析，提升学生维护生命健康成长的责任意识。

三、化学中的环境教育

人教版《化学（必修一）》的《绪言》中有这样一段话：“在这些关系到国计民生的环境问题中，化学工作者是大有作为的。因为环境污染问题的解决主要还得靠化学等方法。”可见，环境教育成为化学教育教学的重要内容，也是人文教育的核心内容之一。对于环境教育的内容已在各级各类化学教科书中大量存在，如苏教版（选修一）的专题《洁净安全的生存环境》等，关键的问题就是如何强化落实，真正取得实效。

在化学教学中，首先要利用具体真实的案例冲击学生淡薄的环境保护意识，比如展示城市和农村冬季天空的对比照片；觀看酸雨对农林业、水产养殖业破坏的录像；香港海面出现的赤潮等。其次，要利用实践活动真实体验化学物质对空气、水体、土壤等造成的危害，比如组织学生进行排污调查；进行污染水质、土壤检测实践；进行空气质量日报、周报等活动。再次，要利用化学实验增长环境保护的知识以及解决环境污染的方法，通过化学实验掌握实验操作的程序、药品的安全使用、废弃物的处理、反应和生成物的性质等知识与方法，从而在实验中能培养学生的环境意识，提升环保能力。

英国化学家普利斯特利说过：“化学是为最大多数人的最大幸福服务的一门学科。”因此，化学教学必须能让学生获得丰富的化学知识与技能的同时，还要能让学生具有崇高的人文情怀，真正让每一位学生成长成为德才兼备的人才。