情趣交融：奏响写作的华丽“篇章”

许兰兰 朱秀玲

一、走进生活，唤醒激情写作

情趣作文首先要激发学生的写作兴趣，让学生产生写作的欲望。无话可写是学生不愿意写作的重要原因之一，而要解决这样的问题，教师可以从学生的生活实际出发，让学生在观察生活的过程中，积累写作素材，找到写作方向，从而写出内容充实、情感真挚的习作。

在一次以“亲情”为话题的写作训练中，教师这样引导学生：“生活处处皆文章，今天我们写的作文题目是《那一刻，我理解了母亲》，请同学们利用一星期的時间，对自己母亲生活的点点滴滴进行细致观察，然后将自己最感动的瞬间记录下来……”这样的活动设计，激发起学生的兴趣。有一位同学在习作中这样写道：

刚出校门，我便听到了熟悉的声音：“楠楠，楠楠，我在这儿！”我急忙循声望去，还没来得及看清楚，一件雨衣已迅速披在了我的身上，并把我裹得严严实实。我正准备朝姗姗来迟的妈妈发小孩脾气时，却不由地把话又咽回到肚子里。因为此时的妈妈全身被大雨淋透了。这时，我内心像是被什么猛抽了一下，自责和惭愧油然而生，泪水渐渐模糊了我的双眼……

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是唤醒学生表达欲望的内动力。在习作中写出真情实感，需要老师为学生创造一些条件，让学生去亲身经历，使他们在经历过程中自然而然地产生比较强烈的感受，从而在习作中把这种感受表达出来。在这个教学案例中，教师采用引导学生走进生活的方法，让学生留心观察身边的事，激发写作兴趣，积累写作素材，让学生抓住细节，有感而发，激情写作。

二、搭建平台，鼓励情感写作

在小学习作训练中，还有一个突出的问题，就是学生的情感抒发不够真实，苍白无力，枯燥无味。在具体的指导过程中，教师要为学生搭建习作训练的平台，激活学生的情感，赋予写作鲜活的生命力，放飞他们写作情感的翩翩双翼，让学生抒发真情实感。

课堂上的偶然事件会引起学生极大的情感变化，带给学生真切的感受和体验。一个冬日的下午，教师正在讲课，突然有一个学生喊了一声：“好大的雪！”引起教室里一阵骚动。窗外，鹅毛般的大雪漫天飞舞，真的是难得一见的大雪，虽然还有十几分钟才下课，但教师决定带着学生一起去赏雪。在当天以“赏雪”为主题的日记中，学生以自己独特的视角，向教师展示了雪的美。有的学生这样写道：“下雪啦！下雪啦！漫天飞舞的雪花好像天女散花，又好像身穿纱裙翩翩起舞的小姑娘，不一会儿，房子变白了，车子变白了，树木也变白了……整个世界被雪孩子装扮得美丽极了！”还有的学生写道：“雪花争先恐后地往下跳，纷纷扬扬的雪花，在风中翩翩起舞，一会儿跳起了探戈，一会儿跳起了恰恰，不一会儿，整个校园变成了银色的世界，操场成了一张大大的‘雪毯。”教师抓住稍纵即逝的时机，为学生搭建写作平台，巧设练笔，收到立竿见影的效果。

三、放飞想象，促进创意写作

教师要关注学生的习作创新，引导学生写出具有新意的习作。小学生的想象力是非常丰富的，他们在想象的世界中放飞自己的理想，丰富的想象力能让学生的写作内容更具有自己的特色。

在教学《望月》这篇课文时，教师发现学生们对小外甥“月亮像眼睛”的幻想很感兴趣，便问学生：“你眼中的月亮是什么样子的？”学生们纷纷回答之后，根据自己对月亮的想象进行写作，笔下的月亮真是精彩纷呈：“月亮并不总是顺心如意，有时瘦瘦的，弯弯的，像是过于劳累而累弯了腰；也像一只孤零零的小船，在硕大无朋的天空遨游；更像是一把总在田间劳作的镰刀。看到弯月，我会情不自禁地吟诵起宋朝词人苏轼发出的‘月有阴晴圆缺，人有悲欢离合的感慨。”“它那圆圆的脸庞有些嫣红，也许是暗暗的粉红，像一个红红的灯笼挂在天边。月亮懒懒地往上升的时候，就像是背着一个大包袱一样，慢慢地向上爬，看起来很累似的。”学生一旦有了兴趣，习作思路就会更顺畅，思维空间也会更广阔，想象力会更丰富而多彩。“心里有什么，笔下有什么”，在这样的基础上写出来的习作自然是学生的个性化的展示。

激发学生的想象，进行创意写作，还有很多其他的方式，例如，看图作文或者续写文本等，这些形式都是小学生非常喜欢的习作训练方法，在创意写作的过程中，学生激活了思维，开阔了思路，从不同的角度进行个性化写作。

四、展示自我，尊重个性写作

情趣交融的作文课堂，要求学生能够将自己的个性化习作展示出来。教师要鼓励学生大胆展示自己，写自己最想写的内容，抒发内心最真实的情感。

在一次关于环境保护的习作训练中，教师这样引导学生思考：“这次习作，希望每一位同学都能将自己内心对于环境保护的见解展示出来。大家可以选择自己喜欢的角度或者内容，我们比一比看谁的习作最精彩。”在教师的鼓励下，学生们或是查阅相关的资料，或是倾听别人的见解，然后将自己的看法或者讨论的收获记录下来，用自己喜欢的方式进行写作。例如，有的学生用拟人的手法写了一篇《人类啊，请救救我们吧》，从小鱼的角度向我们展示了水污染对于环境的破坏，文笔生动活泼，整篇习作精彩不断。

总而言之，构建情趣交融的作文课堂是激发学生习作兴趣、提高习作效率的有效途径之一，值得我们广大语文教师广泛使用。情趣作文，以激发学生的写作兴趣为先导，以学生为主体，强调“贴近学生，易于动笔，不拘形式”的习作理念，在轻松活泼的氛围中进行个性化的创新写作，在情趣盎然、妙趣横生的活动中自由表达，我们的学生将创造出无限的精彩。

【本文系江苏省“十二五”规划重点自筹课题“苏派名师思想下小学情趣作文教学指导策略研究”（编号：B—b/2015/02/143）阶段性成果之一】

（作者单位：宿迁市宿豫区实验小学，宿迁市宿豫区文昌小学）