浅谈低年级写字教学的有效方法

莫蓉蓉 张宁

写字是小学生应该具备的一项重要的语文基本功。低年级是打好写字基础的重要阶段，但是，由于年龄特点，学生在课堂上注意力不能完全集中，加上写字教学比较枯燥、乏味，低年级学生很难认真听教师指导写字。笔者认为应从以下三个方面加以探讨。

一、培养兴趣，让学生乐写

兴趣是最好的老师。低年级学生刚接触写字，激发他们的写字兴趣，往往会起到事半功倍的效果。

1. 引入故事。针对低年级学生的年龄特点，在课堂上引入古代书法家写字的故事，如王羲之苦练书法成为大书法家，创作出“天下第一行书”——《兰亭集序》；怀素拿木板当纸用，竟把木板写穿，被后人尊称为“草圣”；精通八种书法的欧阳询曾三天三夜反复揣摩，一笔一画地临摹荒郊野外一块石碑上的书法作品。通过故事，学生从中得到启示，从而爱上写字。

2. 巧用儿童化语言。字的基本笔画都有专业术语，教师在指导学生写字时，都会讲到这些专业术语，如垂露豎和悬针竖，撇要有撇锋，捺要有捺脚等，低年级学生可能不会明白，教师讲解时可以运用一些儿童化的语言，如垂露竖下像小露珠，悬针竖下像针尖，写撇时要撇出尖尖头，捺像滑滑梯一样要有捺脚，这样生动形象的讲解，学生很感兴趣，记忆也深刻。

教师还可以运用打比方的方法，把那些难写、难懂的字说得生动形象，让学生理解。如写到有撇捺的字，学生写的时候经常写得不舒展，教师可以很形象地把撇捺比喻成小鸟的翅膀，写好撇捺就要让小鸟的翅膀飞起来，不能掉下去，一边说一边做小鸟展翅飞翔的动作，学生听了教师的讲解，看着动作，轻而易举地掌握了撇、捺这两个基本笔画的写法。

3. 灵活运用多媒体。在写字教学中，教师可以灵活运用多媒体辅助教学，通过生动形象的展示，激发学生的写字兴趣。

网上有很多书法家的视频故事，教师可以通过多媒体播放给学生看，学生可以直观感受到书法家练字时的刻苦精神。多媒体还可以将字的笔画以动态的形式呈现，可以演示字的结构、笔顺及书写规律，当投影上一笔一画地映示书写过程时，学生看得非常认真，而且对于字的笔顺记忆也深刻，不容易忘记。学生写完字后，教师可以通过投影仪的实物投影，展示学生的字，让学生相互点评字的优缺点，学生都比较感兴趣。

4. 丰富写字活动。结合写字教学，教师应做有心人，多开展形式丰富的写字活动。如：每天开展作业星级评比，让学生评出5本写得端正、整洁的作业本，评到的学生得一颗写字星，一周下来可以得到三颗星及以上的同学，到教师那里领取小奖品。开展一个月一次的班级写字竞赛，学生评出的前十位写得好的学生，可以得到小奖品。通过这些奖励机制，促使学生认真写好字。每天语文、数学、英语作业写得好的同学的作业本，可以在班级优秀作业栏里展示，字写得好的同学可以互相学习彼此的优点，弥补自己的不足；而书写较弱的同学也可以明确自己的学习方向，朝写得好的同学看齐，调动积极性，促使班级形成一个良好的写字氛围。

教师还要多组织和鼓励学生参加校内外的写字比赛活动，增强学生写好字的信心。

二、重视指导，让学生会写

低年级是学生写字的起始阶段，教师应该在一开始就教给学生写字的方法。如横平竖直，长横起笔、收笔干净，行笔轻快，有轻重变化；悬针竖收笔边提边收，出锋迅速；捺起笔要轻，捺脚要平等。

汉字的构造也是有规律的，在指导写字时，要引导学生观察字的结构特点。如左右结构的字有三种情况：左窄右宽、左右等宽、左宽右窄，写左右结构的字要注意穿插和避让；上下结构的字也有三种情况：下面托上面、上面压住下面、上下不相让；半包围结构的字要半藏半露；左中右结构的字要写得紧凑点。在反复训练的过程中，学生自己能找出并归纳同类字的结构特点，为写好字打下基础。

三、掌握规律，让学生爱写

过去教低年级学生写字时，我经常指名让学生将每个字的第一笔到最后一笔需要注意的地方都讲一遍，学生讲完我还要再边板演边强调一遍，虽然这样很详细到位，但浪费时间，还完成不了写字任务。实践证明：要提高写字的教学质量，一定要采取有效的教学方法。我让学生细心观察每一个字，抓住字的关键笔画。

首先要分析字的规律，如上下结构的字横要长一点，竖短一点（例：奇、导）；左右结构的字则横要短一点，竖长一点（例：和、听）等。要让学生知道，关键笔画不一定是一个字的主笔，但它直接影响着字是否美观，例如书写“马、鸟”这一类字，许多学生最后一横写得很短，我就告诉学生这一横就像小鸟站在长长的树枝上，马儿在大草原上，一定要写得长一点，这一笔就是这两个字的关键笔画，学生就理解了。

其次，仔细观察，确定关键笔画。告诉学生，观察时，要关注到田字格的横中线和竖中线的笔画，有时在横中线和竖中线的笔画往往就是关键笔画。

最后要加强字的训练，写好关键笔画。我根据汉字的结构特点把字加以归类，然后指导书写，例如“送”“趣”“翅”这三个字的关键笔画是捺，我把它们放在一起指导学生观察，然后让他们自己练写，这样加强了对学生写好关键笔画的指导。

实行一段时间后，学生通过自己的细心观察，掌握了书写规律，提高了书写水平。

作为语文教师，一定要重视低年级学生的写字现状，激发学生写字的兴趣，教给写字方法，提升学生写字的能力，从根本上变“要我写”为“我要写”，让学生真正地乐写、会写、爱写。

（作者单位：南京市力学小学海德北岸分校）