高中英语阅读教学有效策略

谷 勇(陕西省商丹高新学校 陕西 商洛 726000)

1 引言

高中英语教学，为了高考而忽略了英语的阅读分析，并未从英语文章中体会语言的魅力。在高考分数的压力下，教师、家长与学校大部分只能重视学生的英语学习成绩，无法顾及英语阅读常态教学。在英语教学中，往往偏重单词、短语、句型、语法规则的教学，却忽略了对文章的语篇分析。学生也注重如何做题策略和分数。

2 改进传统教学理念中的不足

目前的英语阅读教学中，老师和学生都很尴尬，难以真正掌握英语阅读水平，主要原因有以下几方面:

2．1学生对英语阅读缺乏兴趣。由于英语学习的即使开展英语阅读教学，教师也是根据英语教材简单地进行阅读分析，分析文章中的语法知识以及单词运用情况，学生难以发掘阅读材料本身蕴含的情感道德和价值观，也对英语阅读丧失学习兴趣。由于课时不足，所以缺少背诵课文，默写课文最基础的环节，阅读的深层次。

2．2教学方式过于单一。新课程标准，要求开展开放式英语教学，必须体现学生的主体学习地位，避免教学方式的陈旧。部分学校部分教师仍然采用单一的讲授的教学方式。学生由于基础的限制，讨论和创新的课堂氛围难以实现。在课堂上教师讲授学生倾听，学生难以发展思维，只能够跟着教师的步骤进行学习。或者是教师抛出问题，学生不能想出合适的答案。即使开展英语阅读学习，也并未根据学生的知识掌握情况进行英语文章讲解，只是简单地对出答案敷衍了事，这样难以让学生感受到英语阅读的重要性，也限制了学生的思维发散。

2．3忽视学生的人文素质培养。高考迫使老师注重了得数能力的培训，没有时间重视培养学生的学习态度以及学习方式，忽视了学生人文素质的培养。面临着高考的压力，更有必要开展人文素质培养。但是学校和教师并对于这点心有余而立不足。人文素养和价值观的培养稍弱。

3 提高高中英语阅读课堂教学的具体措施

3．1积累英语词汇。英语是一门语言学科，进行英语学习，必须积累大量的英语词汇，才能够看懂英语文章，所以在英语阅读教学中，词汇积累是英语学习的重中之重，也是语言的核心内容。英语阅读能力对于词汇量的要求是十分高的，所以学生在日常学习中必须积累更多的词汇，能够做到熟记。教师可以通过构词法帮助学生积累词汇，每一个单词都有特定的构词法，教师可以从单词的构成中寻找规律来引导学生对单词进行理解与背诵。可以从单词的学习中延伸出多个单词，例如单词的前缀与后缀以及单词的结构组成。

3．2结合语境进行教学。单词积累是英语阅读学习中的重中之重，但是不能够只盲目地进行单词积累，也应当重视结合文章的具体情境去学习。在进行英语阅读文章分析时，教师应当引领学生对文章进行大体的理解，根据语境去分析文章的具体内容，由于英语是一门语言，所以阅读中也有语言规律可在，应当通过语境来加深记忆，而并非是背诵单词来进行理解。

3．3培养学生的阅读技能。英语教师不仅要让学生学会英语知识，也应当帮助学生运用英语这门语言来受益一生。在英语教学中，教师应当重视与学生间的交流，积极沟通阅读技巧，并不是抛出阅读文章让学生自主阅读，大多数学生认为英语阅读是枯燥乏味的，虽然认识部分单词，却难以体会文章中的重要含义，所以教师应当传授英语阅读技能，使学生提高英语阅读速度，获取更多的阅读时间。日常的英语词汇积累必不可少，提高英语词汇的积累量，也能够提升英语阅读速度，所以在日常生活中，学生必须进行大量的文章阅读，提高阅读数量，增强阅读速度，必须运用英语思维进行分析理解，由于英语是一门语言学科，其中的发展规律与语言发展规律是趋于一致的，具有特殊的文化体系。学生在阅读过程中必须做到认真仔细，必须一心一意，不能够分散注意力，投入到文章中便认真思考文章中的具体内涵。

3．4掌握猜词技巧。英语阅读与中文阅读有着相同的规律，由于部分词语和成语我们并非完全理解，所以英语阅读也是如此，我们必须结合语境，根据上下文的含义推测部分词句的意思，进而了解整篇文章的表达思想。这也就要求学生掌握猜词技巧，教师应当对学生进行特殊训练，可以进行填词造句等专项训练，培养学生养成发散思维，能够分析该词语在文章中的具体含义，来增强阅读水平。

4 结束语

综上所述，我们能够看出开展高中英语阅读教学，教师应当根据时代发展要求，结合多媒体等设备开展英语教学，使学生能够理解英语学习不仅是为了提高高考成绩，也是为了掌握一门语言。进行英语阅读分析时，可以结合上下文含义以及语境进行猜词，可以提高学习效率，也能够增强学生的探索精神。