分数的初步认识说课稿

尊敬的各位老师，大家好!

我说课的题目是《分数的初步认识》

一、说教材

1．这节课所授内容《分数的初步认识》是新人教版三年级上册第八单元第91、92页的例1、例2。

2．分数的初步认识是在整数学习的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，都与整数有很大差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，所以，分数的认识在小学阶段分两个阶段学习，本单元学习分数的“初步认识”。认识几分之一，又是认识几分之几的第一阶段，是本单元的“核心”，是整个单元的起始课，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下良好的基础，对以后学习起着至关重要的作用。所以，上好本节课，让学生充分理解几分之一的意义很重要。

(二)说教学目标

根据教学内容，依据学情，确定以下教学目标:

1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。

2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的意义。经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，即把“谁”平均分成“几份”，每份就是它的“几分之一”。

3、在动手操作，观察比较中认识几分之一、几分之几，体会分数在生活中的价值，培养热爱生活的情感。

二、说教法

所谓教无定法，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，为使学生能达到本节设定的教学目标，依据本课教材的特点，我采用以下教学方法:

1．本节课我采用让学生用纸折几分之一的活动，培养学生自己去发现，体会一个物体的几分之一，建立初步的概念。

2．通过在自己准备好的纸上画、图出课件上给定的几分之一或几分之几，让学生充分感知分数，初步认识分数，培养学生的自主学习能力。

三、说学法

古人说:“授人之鱼不如授人以渔”所以这节课我主要采用了自主探索，动手操作，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人。在本节课的教学中主要渗透以下学法指导:

1．小组合作法:为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过小组内画几分之一、说自己的画法等，充分调动学生的各种感官参与学习，以达到对分数意义的充分理解和掌握。

2．自主探究法:学生的自主探究能力总是很难推动，本课中我采用简单有效的实物操作进行感知，让学生理解分数，通过小组内学生之间的动手操作与思想交流，推进对分数意义的理解。

四、说教学流程

基于以上分析，本课时的教学过程我分为三大环节:

(一)创设情境，引发学生认知冲突。我们都知道“教育的艺术不在于传授知识，而在于启发，引导和鼓舞。”课始，我们让学生通过研读教材主题图的意图，利用学生熟悉的动画片人物以及现有的知识—平均分入手，从大家都非常熟悉的问题入手，当一个苹果不能用已知道的数字表示时，学生可能会用语言说出:半个或一半，也有的学生会说出用分数表示。如果有人说出分数，我们会充分利用这一课堂生成资源，揭示课题;如果没有，我们会问学生:如何用数来表示“一半”或者“半个”呢?就要涉及到一个新的数——分数，很自然地引入到新课的学习。

然后课件出示，进行分数历史的介绍，让学生在赞叹古人智慧的同时有学好分数的迫切愿望。

(二)练习设计，本着不同的人在数学上得到不同的发展，我设计了如下练习:

1．判断:图中涂色部分能不能用(1)二分之一表示(2)四分之一表示。为什么?

2．药的使用说明:成人一天三次，一次吃2片，儿童一天三次，一次吃几分之一片，幼儿一天三次，一次几分之一片。

以上两题贴近学生的实际生活，学生做起来有趣，有助于加深对分数意义的理解和掌握。

(三)回顾反思，引导学生从以下问题进行反思。

(1)本节课你有什么收获?

老师可通过适时合理的追问，让学生达到对本节课知识的融会贯通。

五、说效果预测:

本节课上完要达到三分之一的学生对分数的意义理解透彻的目标，能用较为准确的语言表达自己的思维过程:还有三分之一的学生，在动手操作中有感知，能正确判定是几分之一或几分之几类的题目，并能说出判定的依据;还有三分之一的学生处在概念模糊状态，做题有的是靠猜出来的，不能很好的理解分数的意义，需要在后面的学习中多关注，慢理解，进而达到初步理解分数的意义。

我的说课结束，请各位同仁多提宝贵意见。