高职信息化教学发展现状以及存在的问题

赵 晖(贵州电子科技职业学院 贵州 贵阳 550001)

1 信息化教学的本质

信息化教学是以先进的教学理念为基础，依托现代化教学设备，使教师利用信息设备，并要求教师在教学中注重与学生互动。教师通过信息化设备展示课本知识内容，还会不断地拓展知识，让学生充分了解课本知识的同时提高学生的学习能力。信息化教学这四字中可以分为两个词，一个是“信息化”，另一个是“教学”。从“信息化”这个词来看，信息化是一种智能化的信息工具。并且信息化并不是孤立存在的，它把整个社会的信息连接在一起，人们通过众多的信息可以找到自身需要的信息。从“教学”这个词语来看，教学这个词语顾名思义就是“教师和教学”这两个词组成起来的，教师需要掌握良好的教学方法以便提高学生的课堂学习兴趣。当两个词组成“信息化教学”这四个字时它就不能割裂分析了。信息化教学要求教师在教学中要摒弃传统教学理念，运用信息化教学模式，完成教学任务，提高教学质量。

2 高职院校信息化教学现状

我国相对于其他国家来讲信息化教学模式应用的时间短，但是发展速度比较快，很多高职院校都积极应用信息化教学模式。有的高职学校召开会议让全体教师参加并为教师讲解高职信息化教学模式及应用方法，还分发学习信息化教学的学习手册，鼓励教师主动接受信息化教学模式。另外，教师主动运用这种教学模式时还会得到学校的奖励。有的高职院校还带领教师参观其他高职院校，从而从中吸取优秀的信息化教学经验;有的高职院校在学校搭建数字化平台，从而实现师生之间的信息管理。但是，高职院校的的信息化教学模式在应用的过程中还存在一些问题，如学校、教师、学生等方面都存在发展不充分的现状。因此，信息化教学是一个需要不断地探索、不断地发现、不断改进的过程，同时它也需要学校、教师、学生的共同努力。本文从以下方面分析了信息化教学存在的问题。

2．1学校方面。很多学校都想提升学校的影响力，吸引更多的学生在院校就读，因此部分高职院校把招生数量作为扩大学校规模的一种方式，他们在招生中投入了大量的精力，却忽略了学校的基础设施建设。这种做法导致很多教学设施太过陈旧以致不能使用，从而阻碍信息化教学工作的开展。学校片面的认为招生数量是学校发展的关键因素，殊不知做好学生的教学工作，满足学生对现代化设施的需求，提升信息化教学质量，才是吸引学生选择学校的重点。

另外，有些高职院校虽然建立了信息化平台，但他们利用不佳，造成资源闲置，从而不能使它发挥信息化教学价值。有些高职院校也会积极响应教育局信息化教学的号召，但是它们在采用的信息化教学模式时缺乏理论指导，从而导致信息化教学模式只是留于形式。有些高职院校高价购买了一些先进的教学设备，但是他们对教师缺乏培训，导致教师不会运用设备进行教学，造成金钱浪费。总之，高职学校要从思想上认识到信息化教学模式的重要性，并且付诸行动，不断地改进和完善信息化教学模式，从而提升学生学习水平。

2．2教师方面。研究发现，高职院校的学生主要通过“教师讲课学生被动听课”的学习方式学习职业技能，缺乏教师与学生的互动，使他们对授课内容提不起兴趣，导致学习效率不高。同时，高职教师很少意识到信息化教学的重要性，缺乏从学生的角度改进信息化教学方法，单纯的把信息化教学作为学校的教学任务，较少从本质上考虑信息化教学的目的。例如，教师在课堂利用信息化设备进行教学时只是播放课件或者是视频，让学生从中了解知识，但是这样缺少互动的教学模式并不能培养学生的综合素质教育。另外，部分高职学校教师不太熟悉电脑操作，教学水平欠缺，导致他们缺乏教学激情，影响信息化教学工作的开展，从而使学生不能较好的发挥职业技能。加之，有些教师很少在课堂下反思自身的教学模式，从而使信息化教学方法停滞不前。因此，教师要在教学过程中不断地完善信息化教学方法，使自身的教学方法与学生相适应，与时代相适应，从而提高学生学习技能。

2．3学生方面。高职院校的学生在课堂上只是被动地听课，较少思考教师教学内容，没有发挥自身学习主动性。学生还在教师教课的时出现注意力不集中的情况。例如，学生在教师讲课时只是自顾自地玩手机，并不集中注意力听教师讲课，而且丝毫不理会教师的讲课内容，从而导致了自身学习质量偏低。学生在课堂下较少注重拓展知识，缺乏探索知识的意识。学生在生活中较少应用信息化教学内容，导致学生的实践能力偏低。同时，由于部分学生生活的地区落后，在教师信息化教学时学生对教师的信息化教学不适应，很少能配合教师完成信息化教学目标。例如，学生在课堂中教师布置课下时只是在网页上搜索作业内容，并对照网络所给出的作业思路解答问题，缺少学习思考的能力。另外，部分学生利用职业技能解决实际问题的能力偏低，如生活中出现了自己所学技能的困难时，学生往往会感到茫然，不清楚解决问题的方法，甚至翻阅课本并对照课本讲解的方法完成遇到的问题，不能灵活运用所学知识。

3 高职院校信息化教学实践中存在的问题

3．1教师缺乏信息化教学认识。我国早就提出了信息化教育，但是高职教师却没有跟上教育的步伐。高职教师在信息化教学中对信息化教学方式了解的较少，缺乏系统信息化教学理论的指导，导致信息化教育较难实施。当前，教师还是以自己为主体进行教学，从而缺少和同学之间的互动交流。例如，教师对现代设备应用不积极，只是用课件为学生讲解教学内容。即使高职教师运用了信息化设施，但由于教师思想的认识不足，教学产生的效果也是有限的。另外，教师的教学形式较为单一，并且缺少与其他教师探讨信息化教学，使得信息化教学模式停滞不前。

3．2职业教育信息化发展不均衡。信息化技术在不断地发展，各个地区都在努力发展信息化教学。但由于地区差距，信息化设施发展不平衡。例如，东部发达地区拥有的信息化设备较为先进，中部次之，西部却落后，导致学生在信息化教学中技能提升较慢。另外，有的高职院拥有强大的师资队伍，教师的思想紧跟社会发展潮流，他们会主动运用信息化设施完成教学工作，不断地提高教学质量，使学生在生动地课堂中学会职业技能;但是有的高职院校的教师信息化教学能力不强，缺乏运用信息设施进行教学，不能较好完成教学任务。

3．3信息化教学理念落后。众所周知，理论指导实践。教师在高职信息化教学中需要先进的信息化教学理念。因为教学理念的先进性影响着学生的学习效率，所以信息化教学需要不断地进行改进与完善。目前我国信息化教学理念较为单一，即使高职教师们认真学习教学理念也达不到我国教育对于信息化教学的要求。另外，有些教师对信息化的教学理念不重视，片面的认为信息化教学没有用处。当教师对信息化教学的认识不足时，信息化教育更何谈实施与改进了，从而使我国的高职信息化教学理念徘徊不前。教师即使应用了信息化教学理念，但由于理念的落后，教学质量也难以保障。

3．4信息化教学资源的获取能力较弱。领先的教育资源对教师信息化教学和学生学习都有较大的帮助。因为先进的信息化教学资源能够在第一时间指导学生进行信息化学习，所以资源对于学生技能的提升大有裨益。但是，高职教师很少能在资源竞争中占得先机。一方面，教师在获取资源的能力上不足，很少能从众多资源中发现有效信息，导致所选的资源较少能提高信息化教学质量。另一方面，教师缺乏资源获取的平台，他们在信息化教学中获取资源的渠道单一。大多数教师只是通过学校提供信息化教学资源教学，因此他们在开拓资源的渠道的能力上较弱。

3．5信息化数字化设计能力欠缺。信息化的发展为高职教师的教学带来了便利。不过如何利用好信息化教学是教师需要思考的问题。只有科学的设计教学的各个环节，才能让学生在课堂中学会职业技能，从而使学生的专业技能得到锻炼。目前，我国的高职教师缺乏科学合理地设置信息化教育环节。例如，高职教师在信息化教学时只是讲授课本内容，较少从学生的思考方式出发设计教学内容，缺乏引导学生学习职业技能，较少能把教学内容融入到信息化教学模式中。

3．6相应维护人员不足。信息化设备需要跟上时代发展，因此有些设备需要升级改造。只有跟上时代发展的信息化设备，才能对学生的学习产生良好效果。教师也需要先进的设备开展教学工作，因此学校需要配备相关人员以便改善信息化设备。但是，有些高职院校由于资金匮乏，从而较少聘用相关的维护人员。或者有些高职院校聘用了一些兼职维护人员，但是教师在信息化教学中出现问题时却不能及时解决。因此，学校需要加强维护信息化设备人员的建设。

3．7缺少相关管理制度。企业的成功需要具有适合的管理制度，进而激励员工努力工作，从而使企业获得效益。高职院校信息化教学模式的应用也不例外，它需要学校制定管理制度来规范信息化设备的建设。但部分高职院校却疏于建设相应的学校管理制度，导致信息化资源造成浪费，教师教学水平偏低、学生学习热情不足等现状。例如，学校的信息化设备往往只是存放在教室里，因此教师较少利用信息化设备。由于学校没有制定信相应的教学评析制度，教师在信息化教学中很少主动运用信息化教学模式，使得教师的教学模式跟不上教育发展，导致学生学习质量不高。

3．8缺乏以赛促用。竞争能够激励学生学习、教师教学，从而促进他们自身发展。比赛就是实现学生、教师竞争的方式。目前，关于信息化教育模式的全国大赛比较少，从而较少能激励学生、教师在信息化教育模式中提升自身素质。另外，高职院校中的竞赛也比较少，导致教师与学生在教学和学习中缺乏动力。例如，学校只是注重招生而缺少成立相关人员设置比赛内容，或者学校根本没有设置比赛的意识。高职院校需要多设置一些比赛，这样不仅能激励教师和学生，还能提升教学质量与学习质量。

结语:当今时代学生掌握一门职业技能对他们今后的工作与生活都影响颇深，会使学生较好的满足社会对专业职业技能人才的需求，从而使学生把所学的知识运用到实践中。因为教育模式的不同也会影响学生提升职业技能，所以教师要树立信息化教育理念，多学习信息教学的方式，把信息化教学贯穿在教学中从而提高教学质量。另外，学生做为学习的接受者需要提高自身接受信息化教学能力，主动适应教师的教学模式。高职院校也要做好教育行业的先导者，使自身的信息化教学模式成为其他学校学习的案例，进而彰显学校的影响力。