《电力拖动控制线路与技能训练》

摘 要：电力拖动控制线路与技能训练是电气自动化专业的一门重要课程，理论与实践联系紧密。本文针对电力拖动教学现状，分析了一体化教学方法在电力拖动教学中的应用，并反思总结。

关键词：一体化；电力拖动；教学改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.23.217

电力拖动控制线路与技能训练课程专业性、实践性强，理论知识与技能训练高度统一。由于科学技术的发展、新知识的增加，传统教学方法已经不再适应新形势的需要。为提高学生的学习效率，锻炼技能水平，同时培养综合素养，增强以后参加工作的竞争力，需要对教学方法进行改革，实施一体化教学，将理论与实践有机结合，真正做到学以致用。

1 传统教学方法的缺陷

电力拖动控制线路课程是一门理论与实践紧密联系的学科。传统教学方法将理论与实践分隔开，先理论教学后技能教学。因此存在以下几个问题：（1）因理论相对枯燥，加之中专学生学习水平普遍较低，理论知识接收能力较差，往往还未掌握理论知识便失去了学习的兴趣，学习效率较差。（2）填鸭式教学，容易激起学生逆反心理，对培养学生的思维能力和创新能力有很大阻碍。（3）理论与实践脱节，造成学生重点把握不准。

2 一体化教学思路

教育学认为：理论教学要以实践的需要为依据，而实践教学又必须在理论的指导下有效展开。一体化教学过程中，需要把握学生的主体地位，教师起引导、监督作用。教师发布任务，讲解注意事项。学生明确要完成的任务，成立学习小组并分配任务，自主学习，任务实施，最后总结评价。每个小组成员扮演不同角色，合力完成任务。在任务实施的过程中，培养学生学会学习，学会做事，学会沟通，学会做人！在提出问题、分析问题、解决问题过程中锻炼自己，提升自己。具体步骤如下：

（1）实践。学生在教师的带领下到实习场所参观生产机械。电力拖动控制线路这门课所涉及的主要是机床电气控制，在实际生活中的应用就是各类生产机械。学生要想更好地理解各类电气控制的工作原理，需要先对生产机械的构造、运动形式以及对电气控制的要求有深入的了解。在理论学习之前先参观生产机械，能帮助学生建立主观印象，便于在理论学习过程中相互印证，提高理论学习的效率。

在参观过程中，要求学生认真观察技术工人的实际操作，注意生产机械在不同工作状态下的动作情况。请技术工人作简单讲解，加深理解。

（2）理论。在理论教学过程中，要以学生为主体，充分调动学生主观能动性，让学生以更积极的心态，更饱满的热情参与到教学活动中来。

1）合理利用现代化教学手段。随着科学技术的发展，教学方式不再局限于黑板加粉笔的单调模式。QQ、微信以及各种教学平台的兴起给课堂教学带来更多的选择。教师可以根据教学的需要，自制多媒体课件，在上课前发布至QQ群或者学习平台，供学生下载自学。根据学生自学情况在网上进行交流，答疑。在上课过程中可以利用PPT、声音、录像等方式，进一步增加学生的感性认识，使课堂教学更生动形象。

2）将理论知识具体化。理论学习枯燥且不容易理解，为降低教学难度，激发学生学习兴趣，提高学习效率，需要教师把实际的问题搬到课堂上去，把课本的知识还原为实物。例如：在学习低压电器这一章节的时候，可以把每个器件发给学生，每组一个。让其中一个学生亲自动手拆元器件，另外一个同学负责记录并复原，之后再互换角色继续操作一遍。对于拆卸下来的每一个部件，要求学生利用课本、课外书、网络资料等工具掌握其名称、特点及作用。教师在此过程中起监督引导作用，保证课堂秩序，引导学生快速查阅资料，指出学生操作过程中的错误。

3）注重知识点的前后联系。电力拖动控制线路与技能实训这门课每个章节之间联系紧密。机床控制线路是一些基本控制线路的有机组合，基本控制线路又是由低压电气元件构成。各个元器件相互间的联系和制约关系多，较为复杂。在教学过程中要引导学生将前后知识联系起来。例如：在学习三相异步电动机连续正转控制线路的时候，可以让学生在掌握三相异步电动机点动控制的基础上，利用所学的各类主令电器进行线路改进，以达到连续正转控制的目的。通过这样的引导方式，不仅可以复习巩固旧知识，加深对新知识的理解，而且对学生创新能力、思维能力的提升也有很大的帮助。

（3）实践。学生在充分理解理论知识的基础上到实训室的实验台上进行实践操作。如有条件最好在实训室操作完后带学生到实习工厂实践，让学生直接参与生产，提前感受工作环境氛围，将理论知识与实践技能应用到实际生活当中。实践操作以小组为单位进行。每个小组成员负责不同的分工，在完成一轮操作之后进行成员身份轮换，重新开始新一轮的实践。教师在学生实践过程中巡查指导，并做记录。学生出现错误只要不是涉及安全问题，不违反安全操作，教师便不予纠正，让他们在出现错误、发现错误、改正错误的过程中锻炼各项能力，提升综合水平。实践小组内部设置记录员，在操作员操作过程中，通过图片、视频、录音等方式进行记录，存档，以备今后对比评价。

3 总结

一体化教学模式相较于传统教学方法更有助于培养有知识、有技能、有能力、有素质的综合性人才。但是一体化教学的要求也相对更高，一体化要求教师在开学初就对学生的学习能力、动手能力及性格方面有深入的了解，针对每个学生的不同特点进行恰当的安排与引导，让学生在学习过程中取长补短，达到全面提高的目的。同时，教师要深入钻研教材，结合学生的具体情况以及实际生产需要作出针对性的选择，特别是在任务设置时，要分清主次，突出重难点。一体化教学的最终着眼点在于实践，技能的训练需要设备的支撑，这就要求学校在硬件设备方面要能够配合教学活动的开展。

只有学生的积极参与，教师的合理引导，才能提高学生的学习效率，加深对知识的理解以及技能的熟练度。随着科技的发展，新知識的增加，各种教学手段和设备的逐步完善，进行一体化教学，更能配养出满足社会发展需要的高素质人才！

作者简介：高飞（1991-），男，福建平潭人，本科，学士，研究方向：电气自动化。