绘本故事在数学课堂中的应用

梁海鸿

【摘要】绘本应用于数学课堂具有重要意义.它能够有效促进学生数学思维发展，激发学生学习兴趣，提升学生数学学习与创造能力.本文在阐述绘本在数学课堂中的应用价值的基础上，提出了绘本在数学课堂中的应用策略.

【关键词】小学数学;绘本;意义;策略

小学时期是学生兴趣培养的关键阶段，如何激发学生数学学习兴趣，激活学生学习潜能，这需要教师根据学生认知特点优化课堂教学设计.小学生抽象思维尚未形成，形象思维丰富，绘本是发扬小学生思维优势、弥补思维不足的重要方法.数学教师要巧妙利用绘本故事，引领学生走进数学之门.

一、意义构建：绘本故事在数学课堂中的应用价值

绘本故事迎合了小学生认知特点，对于小学生数学思维发展、兴趣培养与自主学习能力发展具有重要意义.

（一）架构思维发展“支点”

形象思维与抽象思维是学生思维的重要组成部分，小学生抽象思维与形象思维发展存在不均衡性，抽象思维薄弱，形象思维丰富.绘本故事的应用将借助学生形象思维优势，架构起形象思维与抽象思维之间的桥梁，弥补并促进学生抽象思维发展，为小学生数学思维发展架构“支点”.

（二）架构兴趣发展“支点”

兴趣是最好的老师，也是激活学生数学学习能力的动力之源.在数学课堂教学中，合理地运用绘本故事，将借助故事载体，将数学知识有机渗透在绘本故事中，从而激发学生数学学习兴趣，在生动、有趣的绘本故事中进行数学学习，寓教于乐、于趣，为学生兴趣培养架构“支点”.

（三）架构能力发展“支点”

素质教育的核心理念是“以人为本”，以人为本的核心理念则是促进小学生自主学习能力发展.小学生正处于数学知识输入与能力发展的关键期，绘本故事的应用将化抽象为具体，为学生学习搭建场景，引领学生亲历数学学习过程，丰富学生数学学习体验，凸显学生在数学学习中的主体地位，从而为学生自主学习架构发展“支点”.

二、路径实现：绘本故事在数学课堂中的应用策略

绘本故事是提升数学课堂教学效率的重要手段，这就需要教师根据绘本故事应用优势，不断优化绘本故事应用策略，应用绘本故事创设学习情境，引导自主探究，聚焦教学重难点，引发学生学习创造，有机链接生活实际等，提升绘本故事应用的有效性.

（一）绘本故事创设学习情境

绘本故事融合图画、文字于一体，图文并茂，具有很强的故事性与情节性，贴近小学生认知特点.数学教师要善于利用绘本故事创设导入情境、应用情境等，激发小学生数学学习兴趣，促进新旧知识融合.

1.绘本故事创设导入情境

小学生注意力不集中，难以保持持久的注意力，数学教师如果能够借助绘本故事创设导入情境，将有助于吸引小学生学习注意力，使小学生快速进入到课堂学习中，并保持持久的兴趣，从而提升数学课堂学习效率.

10以內加减法这部分内容是建立在10以内的数这部分知识基础上，在课堂教学设计时，笔者借助《七个小矮人》童话绘本故事，让小学生扮演七个小矮人，依次出场，并报出自己的次序，并在此基础上增加三个具有现代元素的小矮人.这样设计的目的在于借助小学生熟悉的绘本故事，吸引学生注意力，使小学生快速进入到课堂学习中;同时，将新旧知识有机融合起来.

2.绘本故事创设应用情境

小学生学习经验不足，缺乏足够的学习积累.如果单调地进行应用性教学，不仅单调枯燥，而且难以激发学生学习兴趣.教师可以借助绘本故事创设应用情境，为小学生学习搭建场景，调动学生学习与生活积累.

10以内加减法在运算教学时，笔者改变传统教学方法，引入绘本故事《七个小矮人》：一天，10个小矮人聚在一起玩耍，中途走了3个，现在还有几个小矮人？为了帮助学生亲历过程，让学生扮演小矮人表演，使学生获得直观认识，获得了丰富的体验，促进学生数学应用能力发展.

（二）绘本故事引导自主探究

绘本故事是学生学习数学的有效载体，教师可以发挥绘本故事载体作用，借助绘本故事引发学生思考与质疑，从而引导学生自主探究，培养学生自主学习能力.

1.绘本故事引发思考

没有思考就不能形成数学思维，数学教师要巧妙地利用绘本故事引发学生思考，将问题有机渗透在绘本故事中，从而使绘本成为学生自主学习的“支架”，使学生在阅读绘本中发展思维.

如，动动脑、动动手环节的“圆为什么容易滚动？”这部分内容，笔者在教学时结合绘本《咕噜咕噜PK赛》绘本内容，利用绘本内容搭建场景，营造情境.学生通过绘本阅读，不仅了解了圆的特点，也对圆的性质等获得全面认识，再有机地抛出问题，引发学生思考，并促使学生亲身实践.

2.绘本故事引发质疑

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已.而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步.数学教师要善于利用绘本引发学生质疑，提出自己的问题.

“圆为什么容易滚动”活动中，笔者引导学生模仿绘本故事中穿插的问题，提出自己的新问题，并给出答案.由于为学生提供了范例，为学生搭建了支架，大大降低了学生提出问题的难度，培养了学生提出问题的自信，帮助学生养成自主探究学习习惯.

（三）绘本故事聚焦重点难点

小学生由于学习经历不丰富，学习能力相对薄弱，学习效率不高.这就需要教师在课堂教学中能够做到重点突出，帮助学生快速把握学习重点，同时针对课堂学习中的难点，进行集中突破，绘本故事是一个有效路径.绘本的运用不仅能够有效地化难为易，化抽象为直观，而且能够有效激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性.

如，“直平行六面体的展开图”这部分内容的学习，该部分如果单纯地进行理论教学，显然是难以达到预期的效果.因为小学生形象思维丰富，抽象思维不够.在教学中，我们可以利用绘本聚焦教学重难点.

《点点蚂蚁盖房子》（展开图）绘本，正好切合这部分的教学内容，在教学本课之前，笔者引导学生先行阅读这本绘本，把蚂蚁盖房子的图片自行画出来.学生通过自主阅读，对直平行六面体的展开图获得直观认知，学习兴趣大增，为课堂学习进行了有效铺垫;

在此基础上，为了调动学生学习积极性，笔者引导学生进行角色扮演，课前布置学生根据绘本画面制作道具，在课堂环节，引导学生扮演蚂蚁的角色，搭建房子，通过角色扮演，一座“房子”立体地展现在学生面前，学生对直平行六面体的展开图的认识也由平面向立体化转变.绘本的运用，不仅增强了数学教学的趣味性，也有效突出教学重点、破解教学难点.

（四）绘本故事引发学习创造

绘本故事具有丰富的想象空间，在数学教学中，教师要灵活应用绘本故事，以绘本故事为辐射点，引发学生学习创造，有机链接生活，拓展数学课堂教学外延与内涵.

制作绘本故事引发创造.绘本故事引发创造不同于绘画教学，它以绘本故事为载体，有机渗透数学教学，因此，教师必须要具有明确的目标意识.将数学知识与技能融合在绘本故事创造中.如布置学生根據《多少多少，谈测量》绘本故事，用绘本故事的形式出一道与测量有关的题目，并给出答案.这样既激发了学生兴趣，也提升了学生数学创造能力.

绘本故事链接生活实际.数学教师在应用绘本故事时，要将绘本故事与现实生活有机结合起来，既可以创编具有现代气息的绘本故事，也可以对传统绘本故事进行再创造，使之融入现代元素，培养学生创造力.例如，将《多少多少，谈测量》进行再创造，制作《我与测量》的绘本故事，强化学生对测量知识方面的训练，寓教于乐，在调动学生想象力过程中激发学生数学学习潜能.

总之，绘本故事应用于数学课堂具有重要意义.它能够有效促进学生数学思维发展，激发学生学习兴趣，提升学生数学学习与创造能力.数学教师要基于绘本故事应用优势，灵活应用绘本故事，营造学习情境，引导学生自主探究，突出课堂教学重点，突破难点，引发小学生数学创造，促进小学生数学综合素质发展.

【参考文献】

[1]高丛林.小学数学绘本教学价值研究与实践策略[J].江苏教育研究，2015（z5）：38-40.

[2]薛丽花.绘本在数学教学中的有效运用[J].上海教育科研，2015（8）：87-89.