渗透核心素养，打造有内涵的高中历史课堂

夏宝俊

摘 要：隨着高中历史课程的深化改革，发展学生的核心素养成为其中的一个重要环节，而历史核心素养的培养更是历史课堂教学方法的更高目标。在高中历史的教学中，教师该使用何种方法引领学生发展核心素养，真正掌握历史知识，从而实现培养学生历史核心素养的教学目标。

关键词：核心素养 高中历史 教学方法

推进教学课程的深化改革是推动教育发展的重要一环，教育部也明确提出发展学生核心素养体系，“核心素养”强调个人品质和修养，注重创新发展实践能力，要求学生具备适应终身发展和社会发展需要的能力和素质，而这种能力和素质的获得与学校的教学方法密切相关。在当前新高考的背景下，高中历史的教学还有许多要改进和发展的地方，高中历史老师还是应该以历史核心素养为中心，带领学生进行学习。

一、关于历史核心素养教学理念

在教学中全面落实核心素养的培养目标是现阶段高中课堂的重要教学研究内容，历史核心素养是历史教学的目标和灵魂，这与历史这门学科的自身特质相关联。历史核心素养目标是历史教学课堂提出的新的研究内容和实践要求。

（一）转换历史教学目标

在2003年，教育部提出历史教学三个维度的教学目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这次改革在很大程度上改变了过去传统教学方法的弊端。尽管如此，三维目标在历史教学方法上并没有什么独特的要求，大多数是属于不同学科的相同基本要求。高中历史课程的教学目标在能力层面上有一个更高的要求，并且要求学生建立历史时空观念素养，只有转换为这种教学方法才能有一个历史发展脉络和线索清晰的历史核心素养。

（二）历史核心素养的内涵

历史核心素养是一种思维质量和关键能力，是学生在学习历史学科的过程中逐步培养的历史知识、能力和方法以及价值观念和情感态度的综合表现。例如在唯物史观素养方面，《高中历史课程标准》中的普通高中课本是用历史唯物主义观点来阐述人类的发展历程和规律，通过高中历史的学习，使学生了解人类社会发展的主要脉络，继承优秀的传统文化，弘扬民族精神。另外史料实证素养也是历史核心素养的一项重要内容，能够运用思辨的方法，加以适当的证据，自行对史料进行搜集，从而提取有效的信息，形成对历史的客观有效的认识。

二、在转变教师关注点下有效渗透核心素养观念

要培养高中历史核心素养，就需要高中历史教师的教学关注点发生转变，即需要从对落实知识点的记忆方面转移到历史核心素养的培养。传统教学模式下教师关注点在“教什么”，但在以培养学生核心素养为主的模式下教师把关注点转变到学生“学会什么”，做到教学和育人共同推进。历史教育作为实现培养和发展学生核心素养的一项重要途径，在历史课堂上进行有效的渗透是主要方法。

（一）以培养核心素养为前提设计教学目标

高中历史老师设计教学目标，在仔细研究历史课程标准的同时，更为重要的是领会历史这门学科核心素养的内涵，再将两者进行有机的结合。例如，要培养“历史价值观”这一核心素养，设计教学目标时，在《当代资本主义的新变化》这一课就不能只是笼统地设定为“根据二战后一些国家为例，分析战后资本主义的经济新变化”，而是要设计为“通过战后资本主义经济和社会主义经济的比较，调整和改革的区别，培养中学生的家国情怀，提高中学生的核心素养。通过对福利制度的学习，树立学生正确人生观、价值观和世界观”。这样设计更能渗透历史核心素养的培育和发展观念，也更好地将历史课程标准和历史核心素养相结合。

（二）以培养核心素养为前提进行合作探究

在高中历史的教学中，教师应该着重发展“合作探究”这一环节，主动去创造一个探究的情境，让学生自己通过分工合作、思考讨论和交流探索的一系列活动形式，主动获得相关的知识、技能并且在活动中形成良好的学习态度和正确的人生价值发展观，进而自然培育出学生的核心素养。例如，教师在确定“经济全球化的利与弊”这一主题活动时，探究的步骤大体可以分为：让学生自己分组，围绕探究的核心主题，进行明确的分工；各个小组多渠道展开搜索有關经济全球化的有关资料；每个小组整理资料，通过组内讨论辨析资料，在指导老师的带领下完成本组的探究报告；组织全体同学交流汇报，展示研究成果，并且解答老师和其他小组的疑惑；最后一步进行修改完善本组的研究报告，将此作为此次合作探究的活动成果。这样的小组分工与合作，有助于学生更好地理解历史和培育历史核心素养；另一方面学生通过自己动手搜集资料，促进了学生带着历史证据对问题进行探究，有利于培养学生的史料实证观。

（三）以培养核心素养为前提增强情感体验

历史核心素养的形成需要在历史教学中体验，使其内化为学生自身优秀的品格，外化为崇高的行为。因此，高中历史教学必须运用有效的方法将正确的情感价值观念了无痕迹地渗透在历史课堂的教学中。例如，教师借助多媒体播放图片、影视等资料以及通过历史角色的扮演，让学生切身感受这一历史背景，与历史人物进行“对话”进而去触碰历史人物的心灵，如此强有力的情感体验，更有效地培养了学生的核心素养。

结语

历史核心素养的培养是历史教学中继历史科学能力培养后的又一新目标，要实现这一目标需要教师有纵览历史的宽度和俯瞰历史的高度，更要有独树一帜的以培养学生核心素养为目标的教学方法。核心素养教育体系深层次的贯彻落实，尚有一段路程，但我们对此都应该充满期待。

参考文献

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