小学语文课堂即时评价之有效策略

王艳辉

摘 要：新课改背景下的课堂评价要求也在发生转变，提倡“重视过程，完善发展”的课程评价标准，这就要求教师在指导教学活动的过程中能够积极观察学生的学习过程，并切实关注学生的学习体验，对学生的学习情况作出公正、客观和及时的评价，逐步提升课堂即时评价效果。为优化课堂即时平价效果，本文将以小学语文教学为例，分析提升课堂及时评价质量的有效措施，仅供参考。

关键词：小学语文 课堂教学 及时评价

《语文课程标准》指出：“小学语文课堂应该是一个快乐的课堂，对话的课堂，感悟的课堂，开放的课堂”。想要实现对愉快、欢乐课堂构建，教师就要充分发挥自身的作用，在课堂即时评价策略上作出调整和转变，使课堂即时评价成为提升课堂教学有效性的途径、成为帮助学生建立学习信心的方法。

一、以学生为本，全面评价

学生是教学活动的中心，因此教师在进行教学评价的过程中，应该始终将学生作为教学活动的中心，并具有结合学生整体表现作出全面性评价的能力。在进行课堂即时评价的过程中，教师既要让学生看到自己的闪光点也要让学生认识到自己的不足，这样的评价才利于学生的进步和发展。如在教授《群众也在淋雨》这一课时，教师可以设计这样的问题：“从周总理和人民群众一样淋雨欢送外国元首这一情景，你们有什么感受？”学生的回答各异。由于小学生的知识水平、社会阅历有限，因此，学生的回答和教师的设想有差距，考虑不到革命传统教育和意志品质这一层面。此时，教师就要站在学生的立场上，理解学生的想法，有针对性地评价学生在回答过程中出现的问题。这样学生既能全面认识自己，也能就不足之处加以改进。

二、理解学生，克服情绪

在课堂教学活动中，学生出现不同见解或者是回答问题出现错误的情况十分常见，这种时候教师就需要站在学生的立场上理解学生的行为和想法，并引导学生逐步克服不良情绪，结合学生的表现给予学生正面评价。比如，在教学《黄果树瀑布》时，笔者问学生什么叫“折为三叠”，并请学生形象地画出来。有个学生在黑板上画了三条线，我说：“你画得不是很像，没有表现出‘折为三叠的样子，你可能没看到过这样的瀑布，不怪你！”然后再请一位学生画，这个学生比较准确地画了出来，这时，我说：“画得不错，这就像一匹巨幅的白布被折了三次……”这样的评价方式，不仅让没有画准确的学生获得了心理安慰，也使其他学生在教师的引导下，结合那幅准确的简笔画，形象地理解了什么才是“折为三叠”。

三、以理评价，提高学生的语文素养

以理评价主要就是指教师在进行课堂及时评价的过程中要按照真实性和准确性的基本原则进行，很多教师在教学活动中进行及时评价的过程中为了避免挫伤学生的信心或者是由于教师懒惰等原因，对学生的评价十分敷衍，这导致很多时候课堂及时评价的作用都没有得到充分发挥。这就要求教师在进行课堂及时评价的过程中要有的放矢，有依据的对学生进行评价，保证评价思路清晰，积极作出对学生发展有利的评价。比如在《晏子使楚》的学习中，我基于本篇课文的特点，组织学生进行角色扮演，其中扮演“晏子”和“楚王”的学生在进行对话的过程中，我发现“晏子”在表演中没有代入感，表情和语气都没有和“楚王”进行交流的意思，这时候我就以开玩笑的语气对这位同学说“楚王连一眼都不肯看你，你难道没有丝毫的心理反应吗？”这位学生在受到启发后，对自身的处境认识更加清晰，然后积极融入到“晏子”的角色中。

四、因人而异，鼓励独创性

学生群体是具有差异性的，因此教师在进行课堂即时评价的过程中，也需要结合学生的个性差异和学习能力上的不同进行教学评价，突出评价的独创性。以课文《揠苗助长》为例，该文讲述了有个急性子的宋国人，日夜盼望稻田里的稻子快些长大。可是，稻子的成长是很慢的。有一天，他想出了一个妙计：下田去把每棵稻子都从土里拔高了一些。他的儿子知道后，连忙跑到田里去看，结果田里的稻苗都枯萎了。这篇课文的寓意是客观事物的发展自有它的规律，不能急于求成。有的学生读完课文，认为学生学习负担过重，没有了快乐的学习，就像禾苗没有了养分和水分的生长，这也是揠苗助长。对于学生这种独创性的见解教师要予以肯定，并适当地引导，不能单纯地强调学习目标的实现，而是要重视对学生独立思考能力的培养。尊重学生的个体差异，对不同的学生给予不同的评价，从而激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习空间和发展空间。

五、讲究语言艺术，激发学习兴趣

语言评价是课堂即时评价的主要方式，因此教师在课堂即时评价过程中，應该注意对语言艺术的应用。而新课标也明确指出：“教师评价应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性评语，尽量从正面加以引导。”因此，教师要讲究评价语言艺术，尤其是口头评价，更直接、快捷地对学生的表现作出评价。如在教授《让它们自由生息》这篇课文时，笔者请学生起来朗读一段描述鸟儿乐园里小麻雀啄食的文字。可是这个学生却用大嗓门，几乎是用吼的方式朗读了那段文字。于是我对这位学生说：“你的声音这么大，小麻雀们都被你吓跑了，哪敢靠近那些面包屑呢。”同学们都笑了起来，课堂气氛顿时活跃了。这样通过教师善意的评价，学生乐于接受批评，又主动改正错误，朗读出麻雀可爱、对人毫无戒备的味道。可见，课堂教学评价发挥着重要的作用。

结语

综上，小学语文教学在培养小学生语言能力和思维能力上起到的作用十分显著，但是很多时候小学生在语文课堂上缺乏学习信心和动力，导致学生的课堂参与积极性不高。这就要求教师能够及时调节课堂教学氛围，利用即时评价的作用激励学生主动参与学习，提升学生的综合素养，促进学生的全面进步。

参考文献

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