教师信息化新技术创新应用需求与推广研究

石良武 张萌 刘宁 李书成

【摘要】在开展高校教师信息化技术水平与需求调查分析的基础上，研讨网络学习空间与微课设计制作等信息化新技术推广培训方案及其实施效果，以期提高教师信息技术整体水平和创新运用信息化新技术的能力。

【关键词】信息化 新技术 微课程 创新应用

【基金项目】湖南省普通高等学校教学改革研究项目“普通高校教师信息化教学评价要素优化研究”（湘教通〔2016〕400号521）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0184-02

引言

通過对有关文献的整理与分析发现，国内外关于信息技术应用水平的评价进行了一定的研究，取得了一定成效。随着MOOC（慕课）、网络学习空间、微课程、翻转课堂等新型教学模式的不断涌现，结合普通高校教育教学的空间性、实践性、情境性特点来研究信息技术应用水平评价方式需要与时俱进，教师信息化新技术创新应用的推广任重道远。

1.教师信息化技术水平与需求调查分析

为了更好的掌握教师信息技术能力现状，了解教师所需，有针对性的开展系列新技术的培训，课题组拟定了《湖南商学院教师新技术培训调查问卷》对全校十五个院部教学单位报名参加信息化新技术培训的教师进行了测评，统计结果分析如下。

（1）年龄结构分析

有意愿参加信息化新技术培训的教师年龄31～40岁占48%，41～50岁占37%，51岁以上占15%， 30～50岁之间是主要年龄阶层。

（2）信息技术课堂教学应用分析

在平常的课堂教学中，教师每堂课都会使用或经常使用信息技术的分别占37%和52%，但仍有11%的教师很少运用信息技术手段授课。

教师普遍最为熟悉的信息技术软件为PPT（PowerPoint）占77%，有少部分教师熟悉视频制作软件会声会影和图像处理软件Photoshop分别占6%和17%。而对于微课常用录屏软件（如Camtasia Studio）和较为专业的视频编辑软件（如Premiere）毫无了解。

作为常用办公软件，仅有7%的教师能够熟练使用Office，49%的教师能够较好使用，44%的教师只会一点点。

仅有22%的教师比较了解微课、慕课、翻转课堂三者之间的区别与联系，67%不太了解，11%完全不知道。

（3）信息化教学主要困难分析

参训教师认为自己在信息技术应用方面的薄弱环节主要是微课制作占56%，其次是课件制作占26%，常用软件操作占11%，计算机基础操作占7%。

对于在进行信息化教学时遇到的主要困难，56%的教师认为“缺少信息技术应用知识和技能”，33%的教师认为“缺少信息化教学软件、平台和资源”，另有7%的教师认为“缺少时间准备”，4%的教师认为“缺少信息化教学硬件设施”。

（4）新技术课程培训兴趣点分析

教师教育信息技术兴趣度最高的是课件制作占41%，其次是微课制作占37%，翻转课堂教学设计占19%，慕课制作占4%。

在已公布的新技术培训方案中，教师们最感兴趣的课程是PPT设计与制作占44%，其次是微课录制与后期编辑占33%，另有微课制作过程与获奖作品赏析占16%，翻转课堂、微课、慕课介绍占7%。

（5）培训方式关注度分析

大多数的教师都较为喜欢实例制作的培训方式占70%，其次是定期教室授课占44%，专家讲座占4%。

希望参加计算机与网络基本操作培训的占11%，课件制作与设计占23%，微课制作占27%，信息技术与学科教学整合模式方法培训占18%，声音、视频后期处理占21%。

教师们希望信息技术系列培训课程包括PPT等多媒体课件制作开发、信息化教学设计能力、网络课程开发、音视频素材处理、图像采集与处理、动画制作等。

2.微课设计与制作新技术的推广方案与实施

（1）总体方案

现今教育信息化发展已进入新的发展阶段，从数字化教育走向智慧教育，以智慧教育引领教育信息化创新发展，已然成为信息时代教育发展的新趋势。云计算、大数据、虚拟仿真等新技术的发展推动着教育环境的研究与实践从数字化走向智慧化。为帮助教师更好地适应教育信息化创新发展新阶段，在深入研究一线教师需求的基础上，课题组联合教务处、高等教育研究所、现代教育技术中心等部门，围绕网络学习空间与微课设计制作等主题，计划开展一系列新技术创新应用培训，为老师提供技能服务，以促进学校教育信息化的快速发展。技术推广与培训内容如下。

内容之一：教育教学名师空间课堂的营建（创建、申报、验收、示范），以利用课程中心平台创建空间课堂为学习目标。

内容之二：微课概述与微课制作技术线路（未来教育与信息技术的切入、微课的定义、翻转课堂与MOOC及微课三者关系、微课知识点划分与脚本撰写），以理解微课概念及其展现形式为学习目标。

内容之三：微课制作形式与微课准备（微课制作常用方式、微课制作基本技术线路、微课大赛获奖作品分析），以了解微课常用制作方式与技术线路为学习目标。

内容之四：PPT分层可视化原理与动画制作（PPT可视化四部曲及技巧、可视化基本工具SmartArt、可视化演示案例、PPT动画制作原理与技巧），以理解分层可视化原理使用快速工具制作出精美课件为学习目标。

内容之五：微课录制与后期编辑（Camtasia Studio录制流程与功能、Camtasia画中画式微课制作技巧、抠像型微课设计与制作），以掌握微课录制与后期制作工具的使用为学习目标。

（2）名师空间课堂营建与信息技术创新应用培训

“湖南商学院教师微课设计与制作新技术”系列培训（一）如期举行，来自会计学院、经贸学院、旅游管理学院、马克思主义学院等15个学院的58名教师参训。本期培训旨在适应教育信息化大环境发展需要，帮助教师将信息技术运用到自身教学中，提升参与教师在新时代和新环境下的教学水平。

本次培训侧重介绍了未来教室的教学情境，详解了名师空间课堂的申报、立项、建设、验收、示范过程，解答了微课的概念、功能、常见问题，进行了优秀微课案例分析，并推荐了一款微课制作中常用的录屏软件Camtasia Studio，方便教师自学自用，强调了信息化教学竞赛和课堂教学竞赛中教学软件运用的重要性。

新鲜实用的培训内容使参训教师意犹未尽，参训老师们一起交流经验，分享教学心得。许多老师都表示通过此次培训，收获了许多先进的教育理念与教学方法，今后将努力的将培训理念运用到教学实践中去，并期待下一次的培训课程。

（3）微课设计与制作等新技术培训

“湖南商学院教师微课设计与制作新技术”系列培训（二）仍在乐知楼录直播教室举行，来自马克思主义学院、会计学院、经贸学院、法学与公共管理学院等12个部门及院系的46位教师参训。

培训共分为三讲，第一讲《微课设计与制作》从什么是微课、微课的设计、制作以及微课大赛等方面进行了精到、生动的讲解，带领参训教师共同走进“微课”的世界，揭开了微课的神秘面纱。尤其是用手机拍摄制作微课的方法更是让教师们感觉到微课制作技术可以如此简单，对微课制作产生了浓厚的兴趣，为教师们今后更好的开展“微课”教学研究打开了思路，让教师们真正享受了一顿非同寻常的教学改革“大餐”，聆听到了信息时代的课程改革强音。

第二讲以商学院课程中心自创课程为例，用实例的方式深入浅出的介绍了课程中心课程的组成部分，并详细演示强化了微课制作利器Camtasia Studio錄屏软件的使用方法。

第三讲对课程中心V4.0系统的使用方法做了详尽的介绍。

本次培训旨在为教师们提供具体的微课设计与制作方法，帮助学校教职工掌握先进的微课制作技术，以期有更多的教师能够主动参与到“微课”制作与教学应用的队伍中来。

结束语

高校教师在新的信息技术知识与能力方面还较为缺乏，熟悉的常用信息技术软件较少，从而导致教师在课堂教学中较少或者难以灵活运用信息技术手段；对PPT设计与制作、微课制作、翻转课堂教学设计、视音频处理等方面有浓厚的兴趣，这在多个统计分析中都有所体现。课题组将根据培训课程与教师们的实时交流和调查结果，想教师之所想，及时调整后续系列培训课程内容和方式，以实例教学和定期课堂培训为主，邀请信息技术课程整合专家做讲座，为教师提供软件学习咨询及软件资源下载服务，为教师提供更好的学习与交流平台，以期提高教师信息技术水平和灵活运用信息技术手段的能力。

参考文献：

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[4]李俊佐.微课程与设计再思考[J].教育与教学研究，2018（02）：85-89+127.

[5]李洋，李伟.论微课程的发展[J].北京宣武红旗业余大学学报，2017（04）：53-56.

作者简介：

石良武（1960-），男，湖北黄陂人，教授，主要研究领域为多媒体与网络技术应用。