《英语基础模块》课程在新疆少数民族高职学生中的运用

陈涛

【摘要】《大学基础英语》是针对新疆少数民族高职学生开设的必修课程，由于只有一年的基础英语教学，针对其他教科书难度过大、词汇深、语法难，学生普遍学习困难，选择《英语基础模块》在我校新疆少数民族高职学生中进行运用，取得较好的教学效果，特此进行分析，希望能帮助到相关兄弟学院在少数民族高职学生中的英语教学，取得预期的效果。

【关键词】少数民族 高职学生 英语基础模块

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0087-02

本课程标准参照《国务院关于大力发展职业教育的决定》中关于基础级的教学目标和要求编写。按照以学习者为中心的原则，分类指导、因材施教，满足部分高校或部分专业入学时英语零基础学生的实际需求，突出夯实学生的英语语言基本功，注重提高学生基本的听、说、读、写、译的能力和语言实际运用能力。标准的各项规定满足了新疆的少数民族学生的英语学习，英语作为他们的第三个语言，难度适中，可作为《大学基础英语》课程安排、理论与技能教学、实训教学、补充或辅助教材编写、教学质量检查的参考依据。

第一部分 课程地位和性质

《英语基础模块》预备级由经验丰富的英语教学专家倾力编写的本地教材，经教学实践充分检验，能有效培养学生运用英语进行交际的能力，深受基础薄弱的英语学习者的欢迎。话题经充分调研筛选而成，广泛涉及日常生活的各个领域，充分照顾到不同层次、不同背景、不同兴趣的学生，为教师调动学生积极性、顺利开展课堂教学提供最大的便利。采用让学生从知识和情感两方面充分“参与”的教学策略，全面鼓励学生结合自身经历来学习和开展口語交际活动，从而充分激发学生学习兴趣和参与热情，确保学生在教学过程中的主体地位。

在全面训练英语技能的基础上发展学生的英语交际能力。教材提供丰富、现代、纯正的英语阅读和视听资源，与口语训练紧密结合，并辅以词汇练习、语法讲解，确保学生学到真实地道的英语，全方位提高英语交际能力。

本课程是我校信息学院三年制专科各专业非民考汉学生开设的公共必修基础课。本课程着眼于现实生活，旨在帮助学生应对日常交际，与《大学英语教学指南》所提出的大学英语教学目标相吻合。本课程坚持传统与现代教学理念相结合，既强调语言基础知识的掌握，又突出语言运用能力的培养；以学生为本，主题贴近学生生活，内容知识性、趣味性强，具有广泛的应用性和实用价值；练习丰富多样，有针对性，能有效培养学生的语言运用能力，语言浅显而规范，新颖而地道。

第二部分 课程的教学目标

根据普通高等专科教育的培养目标和对毕业生的基本要求， 培养学生掌握必需的，实用的英语语言知识和语言技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力：能够基本满足日常生活、学习和未来工作中与自身密切相关的信息交流的需要；能够基本正确地运用英语语音、词汇和语法及篇章等语言知识掌握与专业与未来工作相关的词汇；能够基本理解语言难度中等、涉及常见的个人及社会交流题材的话题或书面材料；能够就熟悉的主题或话题进行简单的口头或书面交流；能够借助网络资源、工具书或他人的帮助，对中等语言难度的信息进行处理和加工，理解主旨思想和重要信息，表达基本达意。本课程学习完后，将通过学校的教考分离考试。

第三部分 课程的主要教学方法和手段

本课程主要采用讲解式、启发提问式、讨论式、参与式等教学方法，利用多媒体设备进行教学。教学模式应有利于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，应以现代信息技术，使教学朝着个性化学习、主动式的学习方向发展，应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，确立学生在英语教学中的主体地位。

第四部分 单元构成

《英语基础模块》预备级 各单元具体项目如下：

Lead in

Listening and speaking

Phonetics review

Unit task

Self check

Fun time

Words

虽然各单元的板块相同，但板块的具体内容与形式灵活多样。

第五部分 课程的主要内容和学时安排

本教程的主要内容是学习英语基础知识， 培养零基础双语生学生的听、说、读、写、译的综合能力，并在教学过程中渗透人文素质教育。

本课程共开课两个学期。具体课时分配如下：

第一、二学期共10个单元

其中，期中考试2学时，机动复习4学时。

第六部分 各单元具体教学目标和重难点

因篇幅所限以（BOOK I）UNIT 1单元为例

Unit 1 Hello！

Objectives

1.Extending greetings；Self ？鄄introduction

2.Learn phonetics： syllables： disyllables & multi？鄄syllables；

3.Greet with others.

4.My name is…How are you？ Good morning.

Focuses

1.Leading in

2.Contexts

3.Practicing pronunciation through chants.

第七部分 考试方式及成绩构成

本科目是考查课，本课程的考核采取形成性评估与终结性评估相结合。

（一）本课程在学期结束时，进行以闭卷形式的期末考试。

（二）学期总成绩的评定=形成性评估50%+期末成绩50%。

第一学期总评成绩具体比例分配如下：形成性评估50% （作业10%+考勤10%+听写10%+读诵20%）+终结性评估 50%；第二学期总评成绩具体比例分配如下：形成性评估50%（作业15%+考勤15%+读诵20%）+终结性评估50%（听写20%+背诵 20%+写作10%）。

第八部分 教学建议

通过采取以上教学方法，完成所有教学内容，采取形成性评估与终结性评估相结合达到了预期的教学结果，提出以下几点教学建议希望有所帮助。

1.树立符合素质教育精神的英语教学观念，帮助学生养成良好的学习习惯，并采取最佳的学习策略，培养学生终身学习的能力与合作精神。

2.处理好知识与能力的关系，教师应防止对学生进行单纯语言、知识的传授，应结合使用语言的实际，通过大量的语言运用，帮助他们掌握基础知识。

3.注意分类要求和因材施教。

4.积极地开拓新的教学方法和手段，提高学生的语言的学习兴趣。

5.充分地利用现代化的教育资源，进行新的教学模式、学习渠道的探索和尝试。

6.注重教师素质以及英语水平的全面提高，注意对教学过程的反思，对教语法知识的途径要博采众长，以便促进教学质量的日益优化。