实践取向的小学语文主题学习实施策略探究

摘 要：爱国是一个永恒的教育主题，如何使“爱国”在青少年心中扎下根来？本篇论文旨在探索通过一系列的主题学习活动如何在了解历史，品读英雄的基础上激发四年级学生对中国历史的兴趣，爱上祖国悠久的历史文化，提升民族自豪感，进而将“爱国”这一主题在潜移默化中渗透到学生学习的日常活动中。

关键词：小报 表演 收获

爱国，是一个熟悉而陌生的词汇，熟悉是因为它常常萦绕在我们耳边，陌生是因为很少有人将它付诸行动。爱国教育对于当代小学生来说十分必要，但如何走出空洞说教的桎梏，将爱国这一思想以润物细无声的方式植根于青少年们的心中呢？这是一个值得思考和探究的问题。

纵观四年级上下册教材，我们发现课文中有许多与祖国相关的课文，所以我们将课程分成三个板块进行学习，分别是美丽中国、中国历史和现代科技。我们在中国历史这个板块中阅读了许多关于历史名人的故事，当然要了解中国历史光是书本上的知识还远远不够，我们还补充阅读了《吴姐姐讲历史故事》这套书。在这个共读过程中我们班发生了许多有趣的故事。

一、兴趣盎然读故事，妙语巧手做小报

阅读《吴姐姐讲历史故事》这套书时，同学们都非常喜歡这些故事里的人物，于是我建议他们为自己喜欢的人物做介绍。一开始，我发现孩子们普遍只会介绍人物的出生年月，而人物故事大多都不会概括。于是我找到一个语文训练的契机，那就是教孩子们如何根据事情发展顺序来概括主要内容，这也是四年级孩子所要达成的能力目标。

于是，我带着孩子们选择了《吴姐姐讲历史故事2》中的几个人物：吕后、李广、苏武、关羽、曹操，进行精读，先交给概括的方法，按照事情的发展顺序把故事讲简洁。这对他们来说也是有难度的，因为书中的一个大故事里往往涵盖了多个小故事，有些小故事与大故事是没什么关联的，这就给很多孩子造成了干扰，他们没办法做取舍，总想把书中提到的所有故事都讲进去。于是我就拿吕后的故事做了示范，教给孩子们取舍的方法，按事情的起因、经过、结果，来概括。有了这样的示范之后，我又让孩子们试着概括了苏武牧羊、李广射虎、关羽刮骨疗毒、曹操误杀吕伯奢的故事。在此基础上，孩子们又进行了人物小报的创作，这次小报内容要比第一次聚焦多了，也简洁多了。

二、浸润其中写感想，绘声绘色来表演

小报完成后我们在全班进行了展览，有个孩子就提出，我们还读了其他人物的故事，可不可以把其他人物故事也表现出来？于是在习作课上我就引导学生进行了读后感的创作。孩子们的作品很精彩，已经能够按事情发展顺序来把故事简单地概括了，许多对历史特别感兴趣的孩子还写出了自己对故事独特的看法，比如一个孩子写到：我觉得在那个时代曹操之所以能成功是有原因的，因为他宁教我负天下人，不能教天下人负我这种状态很适合当时的时代背景，如果不是这样的话他或许早就一命呜呼了，也没机会成功了，所以我觉得他的做法在当时是正确的，虽然有些残忍。”

三、公开课上来展示，品读诸葛谈收获

读了这么多的历史人物，我们还选择了《吴姐姐讲历史故事》这套书里的一个人物——诸葛亮进行课堂展示，想通过这个人物的品读和制作读书卡的形式帮助孩子们达成这些教学目标：1.围绕“诸葛亮”的几个故事进行阅读，制作读书卡并展示。2.激发读书兴趣，培养阅读能力，提高语文素养。

我截取了几个课堂中的精彩片段：

两张读书卡对比：《孟获服气了》

学生a：孟获是一个少数民族的首领，但是他经常来骚扰诸葛亮他们，诸葛亮就想了一个计谋把孟获捉住了，但是孟获不服气，诸葛亮就把他放了，后来诸葛亮就这样捉了他七次，放了他六次，等到第七次想放他的时候，孟获说：“丞相天威，我服气了”。从这个故事里我觉得诸葛亮是一个很会攻心的人，他不像别人一样用武力使别人屈服。我也要做一个宽容的人，不和别人斤斤计较。

学生b：孟获是一个少数民族的首领，经常骚扰诸葛亮他们，诸葛亮对他七擒七纵，使他服气了。从中我看出诸葛亮很宽荣，而且很聪明，善于攻心。我要像诸葛亮一样宽容别人，也要成为一个聪明的人。

师：对比这两位同学的读书卡，你更欣赏哪一种？为什么？

生：我喜欢第二种，因为他从数字下手，语言更加简单一些。捉了7次，放了7次，那就可以用“七擒七纵”来概括。

师：在这个故事里，你觉得诸葛亮是怎样的？

生：聪明过人，宽容。

师：你从哪里看出宽容的？

学生关注表情“笑”和对待孟获的态度，比如爽快地答应，款待孟获，送他回去，微笑，和蔼等，体会诸葛亮对待孟获的宽容。

师：从孟获这个故事里我们看到了宽容的诸葛亮，可诸葛亮的宽容可不是随随便便对谁都可以的，谁来讲讲对谁不能宽容？

生：我来讲《诸葛亮不滥用宽容》的故事，诸葛亮手下有一名大将叫马谡，有一次他不听诸葛亮的话结果导致了失败，诸葛亮就把他给斩了。从这个故事里我看到诸葛亮是个不徇私情，公正的人。

师：诸葛亮斩了马谡，你觉得他是个怎样的人？公正无私。

还有人有补充吗？重情重义，为什么这么说？

生：诸葛亮斩马谡的时候哭了

师：而且哭的很厉害，老师这有个词，叫挥泪，你看形象吧？但是细细读来，这……诸葛亮是不是有问题啊？自己要斩别人的，为什么还要哭啊？

生：因为马谡犯了错误了，诸葛亮没办法一定要斩他，但是他又是一名大将，国家需要他，诸葛亮其实不想斩他，但是又不得不斩，我觉得诸葛亮和马谡感情很深的，不然也不会哭得那么伤心了。

师：是啊，名族利益高于一切，马谡犯了原则性的错误，不可原谅，因此诸葛亮的宽容不能用在他身上，不能滥用，必须斩了他，这正是诸葛亮公正无私品格的体现。但是马谡又是他出生入死的兄弟，他又不得不斩了他，因此他斩他的时候诸葛亮要哭的这么伤心，马谡死后还帮他照顾家人，由此看来诸葛亮还是一位——生说重情重义的人。把“公正无私”“重情重义”写上去。

四年级的孩子挑战一套书的阅读虽然有些费时费力，但在这一过程中孩子们还是可以体会到历史人物的不同个性特点，能感受到祖国灿烂历史星河中的各种精华和博大，也能引起孩子们对祖国历史的无限崇敬之情。回顾历史，展望未来，相信爱国之情会在孩子们幼小的心灵中伸出幼嫩的枝芽，并深深扎根，逐渐成长，开出绚丽的花朵！

作者简介

周蕴（1989.4—），女，江苏常州人，本科，中小学二级教师，在常州市西新桥小学从事实践取向的小学语文主题学习工作。