论多媒体在小学数学教学中的运用

鲁伶俐

摘 要：多媒体作为一种信息技术手段，已经成为了当今课堂教学的辅助工具，为师生提供了便利，也促进了教学的发展。就数学教学来说，应用多媒体的优势尤为明显，师生都解决了长久以来面对的诸多难题，突破了陈旧教学方法的局限，无论是对于学生兴趣的激发还是缩短课堂演示的用时都起到了良好效果，大大提升了教学效益。本文就对多媒体在小学数学教学中的应用给出了几点教学建议，望促进多媒体在教学中的进一步深化应用。

关键词：多媒体 小学 数学教学

学习数学知识需要学生经历抽象思维的过程，这对于主要运用形象思维来思考的小学生来说无疑是十分困难的，但这一思维过程又是教师所不能代替的，因此也带来了许多数学教学中的难题。多媒体的出现让学生能够依靠形象思维来解决抽象问题，同时也展示了知识的形成过程，能够大大提高教学的质效，成为了学生学习数学的有力工具。

一、利用多媒体拓宽学生思维空间

在信息技术发展和教学改革力度不断加大的一同作用下，多媒体作为一种创新化的教学手段走入了课堂中，利用电脑技术、投影技术与网络等多重优势，带来了更加丰富的教学资源，也为学生的思维发展拓宽了空间，将过去在黑板上平面演示的教学变为了立体化的演示教学，这对于数学教学来说无疑解决了抽象度较高的学习难题。教师在利用多媒体教学时，应将多媒体的优势充分发挥出来，不拘泥于课本问题之中，为学生提供多样化的方法和思路，变知识教学为能力和方法的教学。这样才能够体现学生的主体性，让他们获得数学思维能力的发展。例如，在教学过程中有一题多解的问题时，在传统课上只给一种或几种答案，没有足够的空间展示所有的答案，我们在多媒体的课件设计中，可以把所有的答案都给出来，使学生对号入座。还可以把几何开放型题目做成动态题目，让学生放飞想象空间，踊跃发言，说出自己的不同答案。学生在这样平等的学习条件下，相互比赛、竞争，激发他们的好胜心理，促使他们主动学习知识。

二、利用多媒体激发兴趣

兴趣是思维的动力，有这样一句话“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生对数学学习的兴趣普遍不高，一方面是由于知识点的抽象性较强，学生思考难度较大，另一方面也是受到了教师陈旧教学方法的影响，将数学学习定性成为了枯燥的学科。而多媒体技术的到来通过多个设备的组合，具有播放影像、声音的功能，营造出了轻松的课堂氛围，也带动了学生学习兴趣的生成。例如：在教学“圆的认识”一课时，教师可充分发挥计算机辅助教学的优势，通过有趣的动画引入课题：同学们，今天老师带你们去看一场比赛，高兴吗？请看（媒体显示画面）：小狮子、小花猫、小狗商定好举行一次骑车比赛，随着裁判长小熊的一声令下，比赛开始了，只见小狮子骑着正方形车轮的自行车，“咯噔、咯噔”的行驶在道路上，骑得好艰难啊；小花猫骑着椭圆形的车轮的自行车，一跛一跛的，骑得好费力啊；而小狗骑得是圆形车轮的自行车，欢快的行驶在宽阔的道路上，还“嘀铃铃”的唱起歌来呢。最后尽管小狮子和小花猫在努力向前，但还是小狗稳稳地坐上了冠军的宝座。正当学生兴趣盎然时，画面停止，老师发问：同学们，在这次比赛中，为什么小狗能得第一呢？车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳吗？这里初步渗透了“在同一圆内所有半径的长度都相等”的道理。生动形象的画面较好地激发了学生的学习兴趣，同时也为学习新知提出了要思考的问题，提高了学生主动学习的意识。

三、利用多媒体化抽象为形象

在小学数学教学过程中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致的显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而促进知识的理解和掌握。如在教学“认识角”这一课时，为避免学生一开始就突兀地认识平面角，我先用多媒体课件出示生活中的各种角，再使用动画从画面中平移出由线条组成的角，具体的实物画面消失，讓学生认识角，并观察角是由一个顶点和两条边组成的。这样，使用多媒体从具体生活物品中平移出由一个顶点和两条边组成的角，学生比较容易接受这一新知识。另外，在学习“角的大小与边的长短没有关系”时，学生较难理解这一抽象知识点，如果用传统版面作图的方式或者教师用言语讲解，既费时又费力，“边的长短变化”这一特点的呈现也不突出。因此，我运用多媒体，先在课件上显示一个角，标志好它的大小和名称，然后动态演示角的两条边无限延长，紧接着缩短，如此反复，在此过程中又配以声音和颜色的变化，让学生多感官参与，观察角的大小是否发生了变化，从而使学生形象、直观而又深刻地认识到“角的大小与边的长短没有关系”这一概念，这样既避免了教师口述的枯燥和乏味，又加深了学生对这一知识点的理解。

结语

综上可知，在数学教学中恰当动用多媒体技术，可以模仿各类情境，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多种手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点，突破难点，引导学生积极探索、主动学习。

参考文献

[1]宋伟.关于提高小学数学教学有效性的思考[G].学周刊，2013（6）.

[2]刘伟.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用原则[J].音乐时空，2013，32（3）：99-100.