高中语文诗歌鉴赏采用少教多学策略浅谈

魏微丽

【摘要】诗歌是中国传统文化的瑰宝，也是高中语文教材中的重要组成部分。在高中语文考试中，诗歌赏析是必考内容，而且难度越来越大，题型越来越多样化。如何改进教学方式，提高学生的诗歌鉴赏能力，是高中语文教学中的重要课题。

【关键词】教学观念的转变 激发鉴赏的兴趣 培养学生的能力 指导学生的创作

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0069-01

中国古代文学中，诗歌浓缩了文学艺术的精髓，传承各个年代的精神。而且诗歌中包罗万象，各个阶段历史和文化知识都会有所体现，所以学生在学习过程中，除了欣赏诗歌本身之外，还能学到很多其它的知识，这是诗歌独具的优势所在。

1.教师教学观念的转变

传统的教学方式是老师台上教，学生台下学，教师占据了课堂的绝大部分时间。而“少教多学”的方式可以使学生有更多的体验感，不仅能学到知识，还能掌握自主合作的技能，教师只要引导学生探究学科和发散思维，也能达到知识传授的目的。北京外国语学院邓昌炎教授曾说过，“课堂是一个舞台，在课堂上老师只能是一个导演，决不是主角”。把课堂和思维还给学生，“少教多学”的教学观念，一定程度反映了教与学的深层思考和实践，也是当代教学观念的发展趋势。

2.激发学生鉴赏的兴趣

2.1教师知识厚度的积累

“少教多学”是少教，不是不教。其实少教的策略，对于高中语文教师来说，要求更高更全面。教师必须多学习、勤思考，不断提高自身诗歌鉴赏知识的厚度，才能引导学生的思维，激发学生的兴趣。

2.2新方式的应用

古典诗歌讲究“不着一字，尽得风流”，强调学生跨越时代、民俗的障碍，展开想象，与诗人一起进入诗歌，体验诗歌的情趣和神韵，这就是诗词的意境美。近年来，对于诗歌学习和鉴赏的新型教学，与音乐同行不失为一种有效的方式。比如讲授李煜的《虞美人》，可以先播放费玉清的歌曲，讲授李白的三首《清平调》，可以与邓丽君的歌曲相结合。流行歌曲备受学生喜爱，在听歌的过程中，不知不觉就把诗歌背诵出来了，在熟练吟唱的基础上学习，不仅能体会韵律之美，还能感受诗歌背后的情感。诗歌在古代本来就是流行歌曲，学生在学唱的过程中，心理距离被拉近了，学习鉴赏的兴趣也会明显提高。

3.培养学生能力

3.1引导学生品味“诗眼”

激发学生对于诗歌鉴赏的兴趣，关键是要让学生理解诗意。而理解诗意最重要的是品味“诗眼”，因为在整首诗歌中，最富表现张力的就是诗眼。如李清照的《如梦令》，“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”全词的“诗眼”就是“绿肥红瘦”，用“肥”写叶，用“瘦”写花，其表现力既体现在鲜明贴切，结合全词，也能表达出感伤哀婉情调。

3.2带领学生探究妙用

古代诗歌中常常运用典故，鉴赏诗歌，一定要理解典故诗句的妙用。如姜夔的《扬州慢》其中一句“过春风十里，尽荠麦青青”，就是借用杜牧“春风十里扬州路”的诗句。此处妙用，将扬州昔日繁华与眼前萧条呈现出鲜明对比，让伤今怀古的感情更深层次传递。

其次鉴赏诗歌时，其表现手法也不可忽视，如贺知章的《咏柳》，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”诗人就是运用巧妙的比喻，将下垂的柳枝联想到翠绿的丝带，塑造出一个浪漫多彩的柳树形象，一改以往言杨柳抒离情的老调。

3.3指导学生诗歌创作实践

“少教多学”的策略中，培养学生积极参与和开发协作，是教学的关键。当教师将诗歌写作的一般常识，如押韵、平仄、对偶等教给学生后，可以鼓励学生适当的写诗或改诗，促进他们对诗歌的热爱，提高他们的文化素养，同时间接达到诗歌鉴赏课程的教学效果。前段时间某高中语文教师就分享过，在讲授完岳飞的《满江红》之后，教师鼓励学生进行改寫创作，她的一名学生就将其改成：

怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切！

南京耻，犹未雪；我辈恨，何时灭。驾长车，踏破富士山缺。壮志饥餐倭寇肉，笑谈渴饮侏儒血。待从头、统一旧山河，朝天阙！

由此可见，鼓励学生进行创作实践，是有利于形成课堂积极的环境氛围，提高学生语言表达和运用的能力。

4.结束语

“少教多学”教学策略是近年来教育体制的一项改进，蕴含着时代发展的先进元素，能够打破传统教学的束缚，让学生们感受课堂的广阔天地。把课堂还给学生，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，培养学生的实践能力，有效提高诗歌鉴赏的课堂效率，让学生的自主学习永无止境。

参考文献：

[1]尤丽静.高中语文诗歌鉴赏采用少教多学的教学思想[J].教学反思，2012.

[2]邓杰.高中语文诗歌鉴赏少教多学教学模式初探[J].语文教学与研究，2012.