基于学习通的移动教学探索

季付涛

摘 要：学无定法，教无定法。不同课程、甚至同一课程的不同章节因为内容、要求等的差异都会有其最合适的教学方法。对信息化平台的功能只能机械运用，而没有结合平台功能对教学方法进行有效创新，那这只是最低层次的信息化教学，并且很快就会碰到天花板。用学习通的过程，就是不断创新教学方法的过程。只要将学习通和传统教学手段很好地结合到一起，不管老师还是同学，都会有更大的收获。不破难立，教师在坚持基本教育教学原则的前提下，要主动打破心中桎梏，拥抱教育信息化。

关键词：移动教学 学习通 先做后讲再改

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（b）-0192-02

超星集团新一代移动终端产品——学习通，依托先进的移动互联网技术，基于海量的资源数据平台和便捷的移动社交平台，致力于打造一个提供优质资源、辅助培养教化、提升国民素质的移动学习平台，为国民提供一个无时不在的精神家园，是一个集移动学习、知识共享、移动社交、组织管理四位一体的数字化知识空间服务系统。

笔者近几年，在课堂尝试使用学习通移动教学平台进行教学，摸索出了一些使用技巧，积累了一定的教学经验。我将自己基于学习通的教学过程介绍如下。

1 课前预习

（1）一看：用录屏大师录制手机屏幕，生成不超过5min的预习视频（大小在30M以内），简明扼要介绍新课内容、教学目的、本课重点难点等，上传到课程章节里面，并设置任务点。

（2）二测：结合预习视频，出不超过5道客观题，测试一下同学们预习是否到位，

（3）三投：归纳一下本课的重难点知识，组织一个投票活动，掌握学生情况，提前对教学策略和教学侧重点做出调整。

2 课堂教学

面对纯理论的授课内容，相信大部分老师在讲授这个环节都会觉得头疼，不仅自己容易失去信心，学生也会感觉痛苦不堪。但这一次，因为有了强大的学习通，我下定决心要改变。

笔者的思路是：化整为零，各个击破。结合授课内容在学习通精心设计一份作业题，在课堂上，我将讲题融入授课，同学们将做题融入学习。

笔者结合本次授课的知识点，围绕导入、实施、总结等步骤，利用学习通设计的一份特殊作业。在遵从教学规律的前提下，题目按照知识点的顺序依次排列，题型多样化，并且配有丰富的图片，对于简答题，更是可以以文本、图片、录音、视频等多种方式提交答案。题目的描述语言也尽可能的诙谐幽默一点，偶尔还可以穿插一点点时政内容，调剂一下课堂气氛。比如，我这次在设计的时候就加入了与集装箱码头有关，3月28日发生在上海洋山港的化工原料泄露事件，引出关于危化品运输的话题，进一步拓展同学们的知识面。

随着原先的长篇大论变成了一个个精心设计、风格各异的小题目，自己的授课变得更加轻松，发挥空间进一步扩大，同学们也不再觉得枯燥乏味。大家跟着老师的节奏，每一题都按照“先做后讲再改”的步骤推进，不仅学习效果进一步提升，也将考核贯穿了课堂始终。讲课一结束，作业立刻提交，確保了尽可能多的同学参与课堂。有一点需要特别说明的是：在整个教学过程中，多媒体包括板书等仍然是重要的辅助手段。学习通让知识化整为零，而传统手段又将知识化零为整，两者相得益彰，既保证了课堂氛围的活跃，又大大提升了教学效果。

由调查问卷结果可以看出，这种基于学习通的全新授课模式收到了同学们普遍认可。对一个老师而言，看到这样的结果很欣慰。“用了学习通，教学更轻松”，对这句话里轻松二字笔者也有了更深的理解。轻松对教师而言不是工作量的减少，而是因为工作过程中的获得感和成就感让人身心愉悦。

学习通的使用对教师而言，最大的利好是不仅课堂上教师原本因为教学效果不佳而导致的精神压力得到了释放，与此同时，生机盎然的教学过程和学习氛围又让他们收获了满满的成就感。从此教学变成一件让老师感到幸福的事情。也正好诠释了学习通的这句宣言：用了学习通，教学更轻松。但真正要想用学习通上一堂好课，背后是一定要付出努力的，设计不仅要针对课程，针对项目和任务，甚至要针对一堂课的每一个步骤，只有在对学习通的使用上不断创新，才能在教学上真正做到游刃有余。所以，关于学习通的应用，笔者对自己的要求是：用好学习通，教学更幸福。

3 课后提升

留一份测试题，只有少量客观题。发起了一个关于课程前沿技术的讨论话题。在群聊不记名公布截至本次课所有同学的课堂数据统计，激励一批，鞭策一批。

最后，学无定法，教无定法。不同课程、甚至同一课程的不同章节因为内容、要求等的差异都会有其最合适的教学方法。比如同样在这门课程的教学中，在讲到皮带流程这个章节时，有这样一个环节：同学们要根据港口皮带流程的控制要求来设计PLC控制系统。笔者是分以下两步来完成的。首先，完成小组任务，每个小组都要将自己的书面设计方案拍照并在任务里提交。然后互相打分，首先为各组设好打分任务，我通过摇一摇从各小组随机选一人，选中者要利用学习通为全班直播讲解本组的设计思路和主要亮点。直播结束，其他同学利用学习通为该组打分。既有考核，又有互相学习，一举多得。

在设计的过程中，同学们如果遇到疑难问题，可以通过学习通讨论区发问，显著提高了答疑效率。此间我还可以快速的批阅一些学生之前提交的任务作业等。

下一步，我还打算到学院的门机和轮胎吊上为同学们做几场现场直播，当然如果现场师傅愿意为我们来一场直播我更是求之不得。

当然，功能上仍然存在一些不足之处，各界面间应该有更方便的切换，可设浮动导航按钮，在激活的界面间相互切换，比如作业或者测试的时候可以选人。

多个功能的综合使用不方便，尤其评分抢答选人等功能应该可以方便的调用，比如在作业或者测试等活动进行时，可以有菜单可以方便地进行选人抢答等活动而不影响当前活动。打分功能应该具备面向对象的设置选项，比如针对某个成员或者某个小组而设置的打分活动。评分界面里应该有一个评分对象的选项。录入题目时，因为有特殊需要，希望可以保持录入时的顺序方便教学，可以给教师一个选项，是保持顺序，还是按照类型有系统来重新排序。学生做题的间隙，教师也得以修正。

被动地等待平台把一切喂到嘴里，递到手里，而懒得去将平台的功能结合教学不断演绎创新，那教学效果不可能有大的突破。对信息化平台的功能只有机械地用，而没有结合平台功能对教学方法进行有效创新，那这只是最低层次的信息化教学，并且很快就会碰到天花板。综上所述，用学习通的过程，就是不断创新教学方法的过程。只要将学习通和传统教学手段很好地结合到一起，不管老师还是同学，都会有更大的收获。不破难立，教师在坚持基本教育教学原则的前提下，要主动打破心中桎梏，拥抱教育信息化。并且学习通的使用极大的解放了教师，教师的劳动付出得到了回应，获得感进一步增强。只要我们在课堂合理充分地用好学习通，相信一定可以给我们的教学工作带来更好的体验。学习通给我们提供了创意平台，只要你不满足，你就永远都可以借助这个平台创造出不一样的精彩。

参考文献

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[2] 郭晓晶.信息化背景下高等教育的发展趋势研究[J].中小企业管理与科技，2017（1）：129-132.

[3] 冀国强.基于课堂派的高效课堂信息化教学模式探究[J].职业技术，2017（1）：63-65.