基于“学习通”的《生物化学与分子生物学》混合式教学模式研究

黄勇　张雪姣　乔海霞　王一娆

摘 要 《生物化学与分子生物学》是生物类相关的基本重要课程，是医学生的一门基础课。对于学生们来说，本课程内容复杂，学习难度较大，而且与老师沟通交流的时间少之又少。这一问题使得教育者根据传统模式的路线，对学习方法和学习内容等方面进行了全方位的改革，研究出一种网络教学和传统教学有机融合的混合式教学模式，这里所说的网络教学就是指的学习通，培养学生的自主学习能力和终生学习能力，調动学生学习的积极性。期待新的教学模式可以看到学生们更大的发展与进步，为后续学习更专业性的知识奠定基础。随着科技的不断发展，也随之出现了慕课，翻转课堂，互联网+等多元化教学，为我们的课堂教程带来了一些新的契机。在实践中总结经验与不足，为今后的教研工作提供和创造更有效的方法。

关键词 生物化学与分子生物学 混合模式教学 学习通

0绪论

《生物化学与分子生物学》是医学专业的必修，必考课程之一，也是研究生考试的必考科目之一。该课程的教学内容主要分为三部分，即生物大分子的结构与功能，物质代谢与相互联系（包括糖，脂肪和蛋白质），遗传信息的传递。由此我们看出这门课的复杂程度和难度都是很大的，学生也视它为难学，难懂，难考，难过的科目之一，这很容易让学生丧失信心，心理上产生巨大的压力，所以必须对当前的教学模式改革，扭转趋势，这就给教育者很大的考验。混合教学模式的提出，是网络化和传统化的相互结合的新起点。

时代在发展，社会在进步，科技的不断更新，使我们的生活状态要加紧步伐。同样对于我们都十分重视的教育事业来说，也是迫在眉睫，网络信息技术的快速发展极大地促进了教育模式的改革，单纯的传统的课堂教学模式已经不适合高等学院学生的发展。混合教学模式并不是一种新型的教学方法，只是将传统课堂和网络课堂结合，优势互补，学习通的出现，使学生不用拘泥于老师的时间和安排，充分利用自己的空余时间，做出对自己最有利的学习安排，明确了老师主导，学生主体的布局，激起学生学习的兴趣，这也是对共享资源的充分利用。

1混合教学模式的建设

1.1混合模式的提出

混合模式的定义是由斯密斯·J与艾勒特·马西埃将传统学习理念与E-learning纯技术学习理念相结合提出的。国内首次提出混合模式的是北京师范大学的何克抗教授，他认为混合模式既发挥了教师引导，启发，监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性，积极性和创造性。通过有选择的，有目的性的针对使用一些现代化的方法，让学生在课堂上实现真正听懂，理解，学会。

1.2学习通教育

学习通为所有用户构建了一个网上虚拟的交互空间，或者说一个虚拟的网上学校。每天根据需求不同，在这些教室里分别开设不同的课程，所有选修该课程的学生和授课教师可在指定时间里进入该教室进行教学活动，在这个虚拟课堂中，学生不光能够听到教师的讲课内容，还可以与教师进行问答与讨论，这种非常实用的数据共享功能使网上教学功能比实际课堂教学更方便而强大。

1.3应该具备的条件与优势

学习通可以出现在大部分的移动设备，这些都是学生学习的工具，在网上学习，听课都是很便捷的，学习不再局限于教室，小小的屏幕成为学习的重要途径，混合模式相比于传统模式，既渗透了传统模式的精髓，又有传统模式没有的，它要求学生具有高度的自主学习意识，和西方的教育有些相同，给学生开放式的思维，锻炼创新思想，中国的教育大多数造就古板的头脑，这是非常需要改进的。

2学习通的教学实践；以物质代谢中糖的有氧氧化内容为例

整个的教学过程大概是教师的传授，学生自主学习的过程，以及最后师生之间的交流互动，为学生提供更多选择的空间。

2.1教师整理并讲授知识

老师应提前备课，总结重点内容，对于现在的第八版教科书，可以将教学内容分为三部分，生物体的化学组成，物质代谢，遗传信息传递，制作ppt课件，使学生容易理解，降低学习难度。在讲课过程中随时观察学生的动态，可能遇到的不理解的问题，发挥自己的主导作用，同时也要理解学生的思想，保持教学过程的师生和谐的氛围。糖的有氧氧化的重点是三个阶段中的柠檬酸循环，里面有很多需要掌握的知识，教师可以在ppt上以图像，动画的形式详细的向学生展示。教师的传授是整个教学过程的重点。

2.2学生自主学习

学生打开学习通，选择学校，填写学号注册自己的账号，有的教师会创建群组，在里面发一些给学生准备的资料，其实学习通里面已经有很多可以参考的文献，科研，课程，还有一些经验心得，都是对学生很有帮助的。为了保证课堂的进行，课前应采取签到的制度，在规定的时间内，按照老师的要求就行签到，节省了很多不必要的时间。我们以糖（下转第102页）（上接第85页）代谢为例，可以为学生提供葡萄酒的制作过程的视频，思考酵解原理，是理论和实际相结合，解决上课时的一些问题，课后，教师在学习通上发布一些经典例题，根据学生提交作业的情况，可以了解他们掌握的程度。当遇到一些自己不能理解的问题时，可以在讨论区和同学老师交流，发表自己的看法。

2.3师生交流互动

在课后或者课上，教师组织学生有安排的进行讨论，可在学习通上单独开设讨论空间，给每位同学发言的机会，教师给指定主题或者学生提自己想问的问题，如在糖代谢讲完之后给出一个问题：糖彻底氧化需要消耗多少的ATP，短期饥饿和长期饥饿的生理状态有什么不同，教师通过聆听学生的探讨，进一步了解知识的掌握程度。在这个过程中，师生之间的关系会更熟悉，而不是那种只有上课时见一见的陌生。

3结语

总之，这种混合式教育锻炼学生的自主学习能力，以一种独立自主的学习态度养成良好的学习习惯。学习通的出现，对教育事业有很大的帮助，成为教师合格的小助手，贯穿在教学过程中，让学生进入了新奇的世界，打开知识的大门，混合模式将网络知识和传统教学的有机结合，更好的培养学生发现问题和解决问题的能力。教师是知识的传承者、社会主流价值观念的代言人，应保持一种对每个学生认真负责的态度。生物化学与分子生物学的教学任务任重而道远，需要每一名教育者集思广益，提出更好的建议。

（通讯作者：乔海霞）

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