大学物理实验数字化资源的开发与共享研究

辛寓答

摘 要：物理实验课程对于大学阶段的教育来说，是非常关键的学习内容，注重了对学生操作能力的培养。随着信息化建设在高校范围内的拓展和普及，推动了数字资源建设转变成高校物理教学改革的重点方向，应当根据高校物理教学的现实需求，探索有效的物理教学方法，本文对大学物理实验教学中数字化资源建设的方式进行探索，总结促进大学物理实验数字化资源的共享策略。

关键词：大学物理实验 数字资源 共享策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（b）-0175-02

资源的数字化建设不仅提高了高校物理教学的效率，而且有助于改变传统的物理教学模式。建立大学物理实验数字资源的建设目标，探讨大学物理实验教学的数字化，可以更好的提高教学时效性，满足学生深入学习的具体需求。

1 大学物理实验数字资源建设的原则与方法

1.1 建设原则

大学物理实验数字媒体资源的建设应当从学生的需求出发，在满足学生自主学习需要的基础上，力求提高数字资源的直观性、丰富性和可拓展性，从而满足学生的深度学习需求。第一，要保证学科知识体系的完整，注重数字教学资源与教材、课堂教学内容保持基本的一致性。第二，提高数字教学资源丰富性，注重对数字教学资源进行拓展，例如，围绕着物理学史，诺贝尔物理学奖成果回顾，相关领域新进展等，更好的拓展学生的学习兴趣。第三，保持数字资源的软件通用性和课件制作的标准化水平。尤其注重提高物理公式、各种图表的编辑质量，切实满足学生学习的需求。第四，还要依托数据资源构建真实的物理实验模式环境，切实满足学生在直观环境下的体验感受需求。第五，数字资源还要满足学生的利用需求，能够方便学生以各种方式和条件下的检索需求，从而更充分的体现数字资源的价值。

1.2 建设方法

大学物理实验数字资源的构建是建立在模拟性与通用性基础上，建设方法上可以从Matlab技术出发，切实运用动画技术、视频技术、微课技术等进行制作，从而提高数字资源的编辑质量。首先，应建立数字教学资源的收集机制，注重建设必要的教学素材的累积库，在院系专门人员的指导下，组织教师收集相关的教学资源。具体可以在教案、论文库、影像资料网站等方面进行积累。其次，完善策划与编辑体系，在数字媒体资源的编辑时，保证动画效果与学科理论完美结合，通过对物理现象的形象展示，启发学生对相关理论的理解。最后，为了提高数字资源建设有效性，还要使用科学的数字资源的评价方法，注重根据实际需求对数字教学资源进行具体全面的评价，重点评价课件的信息量，理论内容丰富性，教学实践性等方面的水平，并且收集学生的反馈信息，从而辅助大学物理实验的数字资源建设。

2 大学物理实验数字资源的建设例举

2.1 视频资源建设

视频资源已经成为大学信息化教学的重要资源，也是大学物理实验数字资源的代表，运用数字化图像可以更好的满足学生直观学习物理知识的需求。视频的演示过程，可以在慢放、特写、对比镜头下进行，有助于学生从多个角度了解实验仪器、理解实验原理、掌握实验过程，这种视频的模式可以让学生更直接的获得相关知识。在实验视频的制作过程中，操作者要熟悉实验仪器和原理，能够通过语言清晰、简练进行相关讲解，并且要合理的进行剪辑制作。在制作时还要保证视频的时间，从而有效的减少视频对资源空间的挤占。

2.2 精品课程的展示

品牌课程是大学教育的精华，把精品课程以数字资源的形式向更广泛的学生呈现，可以更好的满足学生的学习需求。当前我国有大量的国家级、省级的精品课程教学资源待开发。首先，应当丰富物理实验教学中数字资源容量，注重把实验课以及与实验原理相关的理论课以视频形式录制下来。其次，提升数字资源的质量，尤其是提高视频的录制与配音质量，从而满足学生的现实需求。最后，实现精品课程的开放，通过微课或慕课的形式对精品课程内容进一步做深度的解析。

2.3 微课与版块化教学

微课是当前大学物理实验数字资源建设的重要形式，微课以视频课程为基础，同时又自成体系，可以突破传统教学的限制，可以满足学生的碎片化学习需求。微课的形式更为短小精悍，微课的内容以重要知识点为基础，强调根据学生的兴趣需要，多个角度进行集中展示。教师可以根据教学需求，灵活的采取版块式教学。例如，第一版块实验原理以教师讲解为主。第二版块实验操作可以将实验仪器、实验步骤、注意事项等环节通过微课的形式，提供给学生，引导学生独立完成实验操作。第三版块数据处理可以把处理方法和相关要求以数字资源的形式分享给学生，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3 大学物理实验数字资源共享平台建设

3.1 实现数字教学资源共享

为了满足高校学生的物理学习需求，还要实现教学数字资源的充分共享。首先，可以借助第三方机构开发物理实验教学数字资源的共享平台建设，还可以采用多方参与或委托建设的模式，提高数字资源共享平台有效性。其次，在平台基础上对物理实验教学数字资源进行整合分类，实现物理实验数字资源的验证型、综合型、创新型等实验类型的归类，满足不同层次的学生自主获取的需求。第三，构建科学的数字资源的发布机制，实现数字教学资源的强有力公开，不断提高互联网平台的影响力度，满足学生的积极学习需求。

3.2 提高教师参与的主动性

教师是构建完善的数字物理实验教学资源体系的重要载体，高校应当重视调动教师参与物理实验资源建设积极性，引导教师有计划的开发物理实验数字教学资源。首先，应当提高教师利用数字资源进行物理教学的能力，在传统的课件基础上，鼓励教师通过微课与微平台与学生进行互动教学。其次，提高教师对数字教学资源的理论研究能力与重视度，引导教师将物理学科知识与数字资源知识相结合，更好的运用教育技术展示教师的教师理念。最后，创建教师共享物理教学资源的激励机制，着力提高数字资源的共享水平，有效的解决数字资源质量不高的问题，形成良好的数字资源的发展建设体系，以及数字优质资源供给渠道。

3.3 建立知识产权保护机制

对于大学物理实验教学数字资源的开发，有些教师出于保护教学理论研究成果的顾虑，没能将前沿性、创新性与拓展性的内容进行共享。因此只有以有效的方式保持知识产权，才能更好的促进数字教学信息的共享。首先，建立资源共享的机制，同时开发完善的法律保护机制，在知识产权保护的基础上，保障资源共享人的合法权益。其次，建立资源共享与知识产权冲突的协调机制，在降低资源共享成本的同时，还要采用必要的奖励机制与协商机制，从而处理资源共享中的危机。最后，实现数字资源的最大化利用，要為资源共享创造必要的机会，同时大力降低资源共享成本，应当提高必要的软硬件水平，在完善的互联网数据传输机制，智能化应用分析机制的帮助下提高信息传递有效性，解决数字信息传递过程中的问题，全面提高信息传递质量。

4 结语

大学物理实验教学数字资源的建设，应当从高校物理专业教学的需求出发，围绕着物理实验教学体系，满足学生的全面创新发展的现实需求，并且构建有效的数字资源共享机制，建立必要的数字共享资源建设平台。

参考文献

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