浅谈数控车床编程与加工课程的一体化教学

张伟 王婧

摘 要：本文根据数控教学目前存在的问题，着重论述了一体化的教学模式。数控车床编程与加工课程结合数控车床操作工岗位能力要求，以典型零件为载体，将课程分解为数控车床基本知识、轴类零件加工、螺纹零件加工、盘套类零件加工、非圆曲线轮廓零件加工、综合零件及配合件加工六个教学项目，每个项目由若干个来自实际生产、相互关联而又相对独立的典型工作任务组成，任务由简到繁、由易到难、循序渐进，通过以任务为驱动，保证了理实一体化教学的实施。

关键词：一体化教学 数控编程与加工 项目 任务

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（b）-0148-02

近年来，随着产业结构的调整和科技水平的提高，特别是迅速发展的数控技术的广泛应用，企业对数控技术应用人才的类型、知识、素质与能力结构等要求都发生了明显的变化。但目前学生对工作和社会的适应能力较差，与企业对人才的要求还有距离，数控教学已经不能满足企业及学生的需求，这是专业教学所面临的主要问题。一体化教学是当今职业教育推行的一种新的教学模式，如何实施一体化课程教学，本文将以数控技术专业的核心课程“数控车床编程与加工”课程为例，就如何从教学改革中推进和提高学生对知识的应用能力和实际操作能力进行探讨。

1 一体化教学

一体化教学，主要是指将一个专业的理论知识与实践融为一体，达到教师一体化（双师型）、教室一体化（主要指实验或实习场地）、教材一体化（理论教材和实训教材整合），是一种科学的教学手段。在一体化教学过程中，理论讲授与实际操作相互贯穿，紧密结合，“讲讲练练、边讲边练”，不断地用理论指导实践，在实践中消化和吸收理论，使教学达到事半功倍的效果。一体化教学，就是整理融会各个教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑。

采用理论实践一体化教学法，即打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的相关教学环节相对集中，在一体化实习基地组织教学，通过课堂与生产车间环境一体化、教师与技术能手角色一体化、学生与企业职工行为习惯要求一体化、教学内容与职业标准一体化、学习与真实工作过程一体化、作业评价与真实产品评价一体化等，模拟企业生产管理流程，优化设计，组织教学，实现“做中学，做中教”。

2 一体化教学在数控编程与加工课程中的应用

在教学内容选取上，实施数控编程与加工一体化教学，需要对理论、实践教材进行整合、提炼。压缩抽象理论，“够用为度”；机床操作内容跟随相关理论，对理论知识加以验证、应用和巩固。实施过程中，我们优先选用数控加工企业一线产品图，将来自生产岗位的真实任务按照教学和实训需求进行优化，整合为“典型工作项目”作为教学内容的基本单元，教学内容涵盖国家职业标准（中、高级）相关应知、应会内容，教学内容选取考虑岗位职业要求，注重岗位化能力培养，按由简到难、由单一到综合、循序渐进的原则，以零件加工为主线，学习从零件图样分析、工艺制定、程序编制、操作加工到零件检测、评价、总结及资料存档全过程。

在教学内容组织上，数控车床编程与加工课程结合数控车床操作工岗位能力要求，以典型零件为载体，将课程分解为六个教学項目，即数控车床基本知识、轴类零件加工、螺纹零件加工、盘套类零件加工、非圆曲线轮廓零件加工、综合零件及配合件加工（具体见表1）。每个项目由若干个来自实际生产、相互关联而又相对独立的典型工作任务组成，每个任务又设有任务描述、任务导入、知识准备、任务实施和学习小结，从而将各个知识点分解成实践训练任务，在训练中让学生知其然，降低了专业理论的重心，在结构和内容上以任务为驱动，保证了理实一体化教学的实施。

在教学模式上，数控车床编程与加工课程充分利用信息化手段，突出“做中学、学中做”，通过设置情境、直观教学，借助网络、多媒体、仿真软件、实物展示以及教学环境布置等，让学生通过感官，对知识产生感性认识；教学中注重启发引导，循序渐进，帮助学生理解知识；同时以项目为载体，以问题为线索，使学生主动参与到教学活动中来、认真查阅资料、自主探究、小组讨论、动手实践来达到对知识的意义建构。

3 一体化教学在数控编程与加工课程中的效果

本课程将企业的生产任务以项目形式引入课堂，每一工作项目均以工作任务为载体，从而将项目导向、任务驱动贯穿于课教学组织的全过程，做到学习任务与工作任务一致，学习环境与工作环境一致，学习内容与工作内容一致，以真实工作任务为项目开展教学，让学生在完成实际工作项目任务时，学到专业知识，掌握专业技能，实现了教学过程与生产过程的对接，学生经过理论、实训学习后，可以直接上岗，大大提高了学生的职业技能。

同时通过小组合作开展项目设计、方案制定、任务实施等途径，也提高了学生自主学习、信息处理、心理调适、创新思维、与人交流、与人合作、解决问题等能力；通过规范作业、文明生产、强调纪律，将素质教育贯穿在专业课程教学过程中，引导学生养成良好的职业习惯、能吃苦耐劳的工作态度、精益求精的质量意识，促进其职业素质的提高，最终成为一名高素质技能型人才。

综上所述，在职业教育中，应以社会需求为导向，综合考虑与能力培养相关的因素，针对高职教育的学生特点，适时更新教学模式，建立合理的课程结构，采用切实可行的教学手段及教学方法，以培养学生的自我学习能力和实际应用能力为目标进行教学，才能为社会主义现代化建设培养出切实可用的一线人才。

参考文献

[1] 王婧.数控车床编程与操作[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 张丽华. 数控编程与加工技术（基础篇）[M].大连：大连理工大学出版社，2010.

[3] 许春香.数控编程与操作[M].北京：清华大学出版社，2010.

[4] 廖兆荣.FANUC0i系数控编程与操作[M].北京：化学工业出版社，2006.

[5] 周保牛.数控车削技术[M].北京：高等教育出版社，2007.