多媒体信息技术在初中英语课堂中的应用

林秋莲

摘要：与其他学科相比，英语的教学难度相对较大，这是因为课堂上缺少必要的英语语言环境，而学生对英语以及外国语言文化的认识与了解不足。因此，怎样使英语课堂更加有趣且高效呢？作为一线初中英语教师，根据多年的实际教学，笔者认为利用数字化和多媒体技术，能让平时的教学更加生动有趣，改变传统单一的学习方式，有助提升教学质量。

关键词：多媒体技术;初中英语;课堂教学;应用

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）09-0108

多媒体技术打破了传统教育模式的禁锢，对初中英语教学现状进行分析，找到适合的途径解决问题，能够有效的提升初中英语教学质量。现今，国家提倡素质教育的理念，要求教师在课堂中运用多媒体技术手段，激发学生的英语学习兴趣。在传统的英语课堂中，教师一味地向学生传授英语知识，学生则被动的接受，此方法不能调动学生的学习积极性。

一、教师树立正确的教学观念

教师是教学工作的主要参与者与组织者，因而其思想认识会对多媒体的应用造成较为直接的影响，教师应当以素质教育理念为指导，树立正确的观念，积极利用多媒体技术展开教学工作。首先，要意识到学生是课堂的主体，从学生的个性发展以及兴趣特点出发，设计多媒体课件的内容;其次，要认识到虽然多媒体课件有极大的优势，但是它只是辅助手段，并不能占据整个课堂，多媒体技术的使用要适度;最后，还应当认识到传统的板书也是有益处的，要将其与多媒体技术进行必要的结合。

二、提高创新意识

传统的教学模式是以教师讲解为主，教师需要在有限的课堂时间内将知识点全部讲解完，没办法及时反馈学生的学习情况，也无法面面俱到地照顾到每一个学生。而多媒体教学留给教师和学生的自主时间较多，教师可以根据学生的知识掌握情况分层次教学，促进学生个性化的学习，使多媒体教学产生好的效果。在多媒体教学中，一部分教师缺乏创新意识，甚至一部分教师直接采用其他教师的课件，在学生看过课件之后再采用传统的教学方法，失去了教学的实效性。对完成教学目标没有任何帮助，只是单纯的吸引了学生的注意力。教师应該结合班级学生的实际情况亲自制作课件，并在使用课件之后及时检查学生的学习情况，才能使多媒体教学产生好的效果。

三、创设英语情境

在多媒体技术的应用过程中，教师可以创设相应的英语教学情境，我国不具有真实的英语交流环境，在英语教学的基础上，教师可以运用多媒体技术为学生展示丰富的英语教学情境，从而使学生具有一种良好的英语学习态度。在此基础上，学生的学习兴趣会得到相应的提升，个人能力会得到相应程度的提高，在创设英语学习情境的过程中，学生的学习积极性会得到增强。在丰富的教学情境的基础上，学生的个人素质便会得到相应程度的提高，多媒体教学手段是一种新颖的教学手段，在教学过程中，教师应不断对自己的教学方法进行相应的创新，从而使自己的多媒体教学方法适合学生的个人发展。在创设相应的英语情境后，多媒体技术将能够促进教育教学的发展。

四、增加学生的英语储备量

学习英语的过程实则是一个积累的过程，由于初中生身心处在发展阶段，心智尚未成熟，对于单词以及语法的记忆带着抵触情绪。为了使学生增加对英语的兴趣，方便学生对英语的记忆，教师可以利用多媒体技术辅助教学增加学生的英语储备量。众所周知，在中考试题中，问题的设置比较灵活，学生要想取得好的成绩，课外的积累十分重要。涉及到人文知识阅读的时候，学生由于不了解文章中的知识，很容易失分。针对这点，英语教师可以利用多媒体技术弥补学生学习的漏洞。教师可以在课上留出固定的时间对学生进行人文知识的扩展。例如，教师带领学生做习题的过程中，阅读理解中出现了欧·亨利这个人物。欧·亨利作为著名作家，教师有必要向学生介绍这位作家的生平以及作品。教师可以通过多媒体技术，找到欧·亨利的简介，并请同学朗读给其他学生听。学生在潜移默化中积累了知识，不仅有助于提高学生的学习成绩，还有助于提升学生的文化修养。

五、强化已学内容，巩固已学知识

在课堂教学中，我们可以利用幻灯片和电子白板的辅助教学功能，如时钟、遮罩、聚光灯等功能来强化学生刚学到的知识。如，在单词呈现过后需要学生巩固所学单词，笔者经常利用聚光灯和遮罩功能让学生快速拼记所学单词，达到较好的教学效果。在课后练习方面，我们可以利用逐渐兴起的多媒体互动平台，如鼎师英语、科内网及乐课网电子书包等教学平台在课前课中及课后均可布置作业，学生完成课后作业时让家长监督，达到家校互动的目的。这些多媒体互动平台能够及时反馈学生的作业情况，教师可以在下次课堂上更高效的进行错题讲解。

六、注重各种媒体的综合应用

在英语课堂教学中，计算机多媒体互动教学手段所起的作用无疑是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，合理地选用媒体形式，避免把投影屏幕当成黑板是我们不变的原则。在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响;而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

从基本特征来讲，多媒体关键的价值就在于提升英语学科的课堂实效性，在优化学科课堂模式的同时也激发了学生针对英语学科的探究热情。这主要是由于，多媒体密切结合了视频音频以及口语表述，因此在根本上转变了乏味以及枯燥的英语学科课堂。未来在英语课的实践中，师生还需要致力于相互配合，不断探求适用于英语学科的多媒体课堂模式，借助上述举措来优化课堂实效。